西师版语文小学六年级12册夏教学设计.doc

西师版小六语文12册 《夏》教学设计（第一课时） 学习目标： 1、学会本课生字，正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。 2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。 3、品读、背诵课文第一段，感受夏天气氛的热烈。 教学重点： 正确流利地朗读课文，正确读写本课生字词，把握课文的主要内容。 教学难点： 从作者生动的描写中感受夏天气氛的热烈。 教学手段： 小黑板 生字卡片 教学过程： 一、谈话引入，板书课题 孩子们，现在正是春天，大家都知道春天是一个温暖的季节，是一个百花盛开的季节，是一个富有生机的季节，是一个充满希望的季节……谁来说说在你的眼中，夏天是一个什么样的季节？（学生各自谈感受） 看来，对于夏天，不同的人有不同的感受。今天，我们一起来学习著名散文家梁衡先生的散文《夏》，相信学完后，对夏天你会有新的认识。板书课题：夏（学生齐读两遍） 二、出示学习目标 师：本节课的学习目标是什么呢？请看： 1、学会本课生字，正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。 2、正确流利地朗读课文，把握课文主要内容。 3、品读、背诵课文第一段，感受夏天气氛的热烈。 三、出示学习指导 本节课我们准备分三次学习来达成学习目标。 四、初读课文，学习本课生字新词 1、师：请大家大声地朗读课文，注意看清字形、读准字音，遇上不认识的字词查工具书或向同学、老师请教，遇上不容易读的字词或句子多读几遍，同时勾画出生字新词进行自学。（4分钟后我们看谁的生字新词学得好，课文读得好。） 2、学生读文自学。 3、检查生字学习情况。 （1）抽学差生拼读生字词。若出现错误，由学生订正并教读。 （2）全班学生拼读生字词。 （3）同桌交换检查读生字词。（重点检查学差生生字词拼读掌握情况。） 3、检查课文朗读情况。 抽生分段朗读课文，其余学生注意看书听读，发现错误及时指出。教师板书学生读错的字词于黑板上，读完后，对学生普遍容易读错的字词进行重点练读。（注意评价，表扬读得好的，鞭策、鼓励读得还不够好的。） 学生容易读错的字词有： 气氛fēn 迸发bèngɡ 蒸腾zhēngɡténg 旋律xuǎn lǜ 五、再次快速默读课文，把握课文主要内容 1、师：孩子们，在梁衡先生的眼中，夏天有着怎样的特点吗？ 教师根据学生的回答板书：热烈 金黄 紧张 2、画出直接表达作者感情的句子。（课文最后一句） 抽生读画出的句子。 3、齐读该句。 六、研读第一段，感受夏天气氛的热烈，领悟作者的表达方法 （一）先学 师：作者想大声地赞美，因为夏天的气氛是热烈的。现在，请大家自由地读第一段，看看从作者的哪些具体事物的描写中，让我们感受到夏天气氛的热烈。用波浪线画出来。2分钟后我们比一比谁找得准。 学生自学后汇报。 （二）后教 学生汇报后，教师相机出示相关句子，进行点拨。 1、“他好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。” （1）读读这句话，看看那些词语最能让我们感受到夏天气氛的热烈。 学生说，师板书：沸腾 密密的厚发 墨绿色的长墙 （2）说说作者写这句话运用了什么修辞手法？分别把什么比作什么？ （3）谁能用你的朗读，让我们感受一下这热烈的气氛？（学生展示读，师生评议） （4）学生读得不够好时，教师可进行范读，让学生闭眼想象，说说仿佛看到了什么？（引导想象开水沸腾时，烟雾缭绕、热气腾腾的情景；山坡上的草，不停地长，长得密密麻麻，一点缝隙也没有的情景；林带上的树叶枝繁叶茂，密不透光的情景，从而感受到夏天气氛的热烈。） （5）想象后，学生再读。 （6）小结：这组形象的比喻句，让我们仿佛也感受到了夏天那热烈的气氛。今后，大家在写作时，也可以适当运用比喻的修辞手法，使自己的文章更加生动。 2、第2～3句：抓住“烦人”的蝉“长鸣”、“火红”的太阳“烘烤”、“热风浮动”体会气氛的热烈。 3、出示：“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酝酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？ （1）说说你的理解，提出不明白的地方。 （2）学生交流、质疑。 （3）教师点拨：这句话描写了夏天的热烈在于万物的磅礴之势。春季播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的活力，呈现出勃勃的生机。 4、有感情地朗读第一段。 七、当堂训练 1、抄写（鼓励默写）生字词两遍，看谁写得既对又好还快，写好后同桌交换检查、评价，并帮助有错的同桌改错。 2、听写生字词。 3、练习背诵课文第一段 附：板书设计