小学德育新课程课标、教材、教法.pptVIP

新世纪·新德育·新课程·新教法小学德育新课程课标·教材·教法 未成年人德育改革的背景 3.67亿：国家前途、民族命运 开放的社会·良莠不齐的文化 畸形的人才观与真实教育的偏失 学习方式的改变与正向引导的不足 新时期德育的内容和方法急待改进 党和国家高度重视和政策策略 德育课程改革的力度和方法 体系课程 品德与生活、 品德与社会、 思想品德、思想政治 关联课程 综合实践活动、历史与社会（历史、地理）、 渗透课程 所有其他课程（三维目标或总目标表述） 小学德育新课程的新视点 课程的目标形态：国家意志的人本化 课程的基础：品德源于生活 课程的总线索：儿童的经验和认知规律 课程的类型：综合课程 课程的普适性：多元、弹性内容的建构 课程的发展力：新道德观念与价值取向 从教学大纲到课程标准 体例、结构、内容差异 目标定位差异 教与学关注点的差异 教学与评价要求的上下限的不同 品德与生活课程标准分析 课程性质：活动型综合课程 课程目标：总目标 四个维度 课程框架：三条轴线 四个方面 内容标准：4个方面 13项 41条 品德与社会课程标准分析 课程性质：综合课程 课程目标：总目标 三个维度 课程框架：一条主线（儿童社会生活）、六个领域（面）、三个主要因素（点） 内容标准：按领域建构，分两项表述 关于课程标准中的若干新提法 对象表述：从“学生”到“儿童” “教学空间”的意义 课程资源的提出及含义 关于教材的概念 课程管理 新旧课程的关系 新旧课程的关系：很显然，新课程与原来小学思想品德课的关系，不仅仅是简单的替代关系，而且是充实、丰富、发展的关系；是用人文关怀、生活关怀、情感关怀取代先入为主的思想意识定位、超凡脱俗的生活梦境描述、千人一面的品德行为套装。 教材结构·内容题材·体裁体例 教材结构的主题性、活动性与时序性 内容题材的示范性、生活性和综合性 体裁体例的童趣性、开放性和交互性 教材结构的主题性、活动性与时序性 主题性：单元主题的面·课文主题的点 活动性：与文本结构相对应的活动链 时序性：尽可能贴近学习时段 螺旋性：教材之间的反复与递进 教科书整体结构设计图例（1-3册） ? 第一册单元设计 第二册单元设计 第三册单元设计 我上小学啦 快乐的生活 新学年 新气象 （适应新环境、9月） （成长与健康、2~3月） （互助与上进、9月） ?我喜欢我的学校 我和规则交朋友 金色的秋天 （学校学习与活动、10月）（懂规则守纪律、3~4月份）（家乡与祖国、10月） ? ? 我的星期天 劳动真光荣 我喜欢我们班 （休闲与家庭生活、11月）（勤劳与自理、5月份） （诚实团结友爱、11月份） ?? 欢乐的冬天 夏天到 我是小小智多星 （自然生活情素、12~1月）（自然生活情素、6月）（社会与自然生活、12~1月） ? 题材选择的理念与方法 本套教材题材的选择从课程目标出发，牢牢抓住课程标准所倡导的“真实的儿童生活世界”、“热爱生活、学会做人”、“激励每个儿童的发展”等要义，确立题材选择的三项原则：1、经常发生在学生身边，且具有一定普遍意义的生活事例——主体题材；2、具有先导性，有能为学生所接受的生活事例——次要题材；3、距离学生生活较远，但通过探究可以了解认识的、具有典型和示范意义的事例——少量题材。 题材选择的理念与方法 本套教材的三个主要特色：区位特色——贴近儿童生活，反映儿童自己身边的事情；时代特色——先导性的素材引导前瞻性的生活方式；典型性特色——选取引导儿童健康成长、有助于养成良好的品德和行为习惯的典型素材。 内容题材的示范性、生活性和综合性以“上学去”为例（2—3课时） 第一课时：高高兴兴上学去 第一面文本内涵：上学的准备与心情。用品的准备（通过查看书包进行，哪些该带，哪些不该带）；形象的准备（穿着打扮、坐立走姿势等）；情绪的准备（家人的嘱咐、自己的想法等）——引导学生初步认同小学生角色，并憧憬小学生生活。 第二、三面（蝴蝶版）文本内涵：安全上学去。认识上学的路（老师根据实际准备各种上学路上的标志性图片，让学生认，也可以让学生说或画上学路上的标志）；上学路途的远近与上学时间的长短（学生感觉即可）；上学路途的安全（这个内容的设计在这里稍微早了一点，一般家长都会接送，最少都是哥哥姐姐结伴上学。但毕竟还是有自己上学的，教育点