王彦 《成功说课的方法与技巧》 ( 市二中副校长 高级教师 省级骨干教师) 2010年4月3日.ppt

小伙计的笑是解脱的笑 掌柜的笑是没有人性的、自 私而卑劣的笑 短衣帮的笑是麻木不仁的笑 小孩子的笑是天真无邪的笑 以笑写悲，一方面是悲惨的遭遇和伤痛，另一方面是无聊的逗笑和取乐，让人们从笑声 中体会到人情冷暖 小说的主题 观点1：“凉薄”说：“鲁迅认为《孔已己》描写的是一般的社会对于苦人的冷淡。”。 观点2：“反封建”说：“该小说不仅深刻得揭露和批判了封建科举制度腐朽性极其罪恶，而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定。” 观点3：“等级观念”论：“揭露和讽刺病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念。” 观点4：“兼有”说：“《孔已己》的主题在于表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态以及社会对不幸的人的冷漠。” 小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 因为世态炎凉，封建文化教育的罪恶，封建社会制度的黑暗，冷酷，所以孔已己的悲剧不是个人的，而是社会的悲剧。 * * * 认识说课 说课基本要素构成如下： （1）理念-----以教学理论为指导，解读教学行为、表达教学行为的理论依据； （2）主体-----教师（包括说者与听者）； （3）客体------所教的课程与教材； （4）中介-----以语言表达为主，配以文字、图像或实物演示； （5）形式-----个体阐述，群体评析、研讨。 说课的特点 理论性与科学性 交流性与示范性 简易性与操作性 说课的原则 科学性原则 （1）教材分析与处理正确、透彻 （2）学情分析客观、准确、符合实际 （3）教学目标符合新课程要求，经处理的教学内容符合学生实际 （4）教学设计紧扣教学目标，有利于学生思维发展，可行性强 说课的原则 理论联系实际原则 （1）说课要有理论依据 （2）教学过程设计要有理论高度 （3）理论与实际要高度统一 说课的原则 实效性原则 （1）明确目标 （2）精心组织 （3）评说准确 说课的原则 创新性原则 说课内容 说教材 （1）教材的地位与作用 （2）提出本课题教学目标 （3）分析教材编写意图、结构特点以及重点、难点 （4）教材的处理、裁剪与加工 说课内容 说学生 （1）学生的知识基础与生活经验 （2）学生基础能力分析 （3）心理特点和学习风格 （4）说学法指导 说课内容 说教法手段 说课内容 说教学程序 （1）说教学过程 （2）说教学结构 （3）说教学程序的注意事项 说课模式 传统说课模式 说课模式 改进型说课模式 （1）个体与群体组合模式 （2）说课与备课相结合模式 （3）上课后再说课 说课策略 理论运用策略 （1）学习教学理论，解读教学实践 （2）感悟教学实践，总结教学实践 说课策略 程序设计策略 （1）理清程序结构 （2）说清程序结构的机理 说课策略 情感策略 （1）说课要有激情 （2）说课要有热情 说课策略 语言艺术策略 说课方法 说课的准备方法 （1）选好要说的课 （2）寻准教法的依据 （3）把握说课程序 （4）突出重点，呈现个性 说课方法 说课过程中的方法 （1）说课是“说明书” （2）说课是“新闻发布会” （3）说课是“真诚的告白” 说课方法 说课的表达方法 说课与上课 说课与上课虽然对象与场所不同，但它们是教学从设计走向践行的紧密联系、互相促进的两个阶段。说课是把教案提升到理论层次，并在授课前进行演习、讲解。说课中的“为什么这样教”不直接表现于课堂，而是面对自己的同行------一群有不同教学经验的教师。这就促使说考与听者都要主动地去学习，掌握教育理论，进而提高课堂教学质量。说课的构思经过课堂的时间检验，教师个人与听课教师共同反思、总结后，还可进行再说课，这就深化了教学过程研究。 孔 乙 己 鲁 迅 走进《孔乙己》 走近孔乙己 《孔已己》探究式学案课件 学习目标 学习确定角度，运用相关资料，欣赏小说的方法。 学习重点 分析孔已己悲剧性格及其社会意义。 探究小说主题。 分析以笑衬悲的艺术效果。 学习方法 自主探究、合作交流 四体不勤，懒 以读书人自居，卖弄学问 死要面子 自欺欺人、迂腐可笑、 从外貌、语言、动作、神态等描写角度分析 穷困潦倒 自命清高 至死不悟 热心善良 小结：这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思