中小学舞蹈作品的编创剖析全国首届中小学生艺术展示部分舞蹈作品.pptVIP

中小学舞蹈编创——以第三次全国中小学生艺术展示部分舞蹈作品为例 一、素材的积累与运用 素材：舞蹈实践中积累的尚未加工、改造的原始材料。 素材包括内容和形式两个方面。 《节日》——少女过节；朝族舞蹈 《莲儿香，鱼儿欢》——江南生活；儿童舞蹈 《风筝》——现实生活；胶州秧歌 《少年志》——励志；古典舞 《校园的脚步》——中学生活；校园舞蹈 《山鹰少年》——哈萨克生活；哈族舞蹈 灵感的产生：长期积累，偶然得之。 创意 什么是创意？——美国当代心理学家、逻辑学家纽伦堡：三个法则理论： ◆结构：连结具有差异的个体，有规律地组成群体关系。 ◆规律：在特定时空变化性下组成结构的个体关系。 ◆关系：组成结构的个体因其“同质性”而存在的规律。 三者的组合:在不同层次、视角的改变中发生了不同的变化，产生的新结构就是创意。 ◆中介：想象力。 示例 废弃的树根与雕塑，是两个有差异的个体； 在不同时间、空间变化中组成结构关系； 因其观赏的“同质性”形成造型规律。——产生了“根雕”。 朝鲜族民间舞与中学生，两个差异个体，在不同时空组成结构关系； 因其舞与中学生不同时空的组成结构关系； 朝鲜族女性舞蹈的清闲、沉稳的美感与编导寻求单纯、平和的美形成“同质”规律，产生了《节日》。 古代少年励志的故事与古典舞，两个有差异的个体，因其古的“同质性”在时空中结合，形成结构关系，产生了《少年志》。 想象力的中介作用