人教版小学语文六年级上册《 金色的脚印》教案.docVIP

24 金色的脚印 教学目标： 1.练习用比较快的速度阅读课文，学习用抓住主要角色及彼此间发生的事情的方式概括课文内容。 2.有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。激发学生与动物和谐相处的情感。 3.通过对重点句段的品读引导学生揣摩作者是如何把人与动物和动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学难点：通过对重点句段的品读引导学生揣摩作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 教学准备：小黑板 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 在刚才我们的交谈中，老师发现咱们班的很多同学都喜欢绘画，老师也给大家带来一幅有趣的图画，想不想看？（狐狸简笔画） 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（生说交流对狐狸的印象） 看来大家对狐狸有各种各样的看法，今天我们再学一篇关于狐狸的文章，学了以后，你对它可能会有另一番评价的(齐读课题) 二、预习反馈，了解大意。 同学们课前进行了预习，谁来说说本文讲述了谁和谁之间的故事？谁还能说的再详细些？（生概括，师随即板书） 三、深入探究，体会情感 同学们概括的非常准确，抓住主要角色及彼此间发生的事情概括文章（可以副板书的形式张贴在黑板一角）是一种很好的读书方法。但是在学习中提出问题比解决问题更重要。那么你们在预习中发现了哪些重要的问题？（生根据预习提出问题，鼓励学生大胆质疑） 根据学生的问题，小黑板出示： 1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？ 2、他们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 3、为什么说是“金色的脚印”？ 要解决这些个问题，首先我们需要回忆一下以前学习略读课文，我们都用过什么方法？（生：边读课文边批画、画出重点词语理解课文、联系上下文学习课文等等）。好，那么我们就按照这样的方法来学习这篇课文。下面请同学们拿出笔边快速阅读，边勾画，然后在你的小组内好好的讨论一下，开始。 学生汇报，（师完成板书） 同学们按照我们以前的学习方法学的很好，听到同学们的汇报，老师有一个问题，在老狐狸营救小狐狸的过程中，哪个情景最让你感动？找出来读读，并谈谈你的感受。（生汇报，以下为预设问题。） （1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。” 教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。 又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。 教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，（可以副板书的形式张贴在黑板一角）也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。 （2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读 是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读， 这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。 正是狐狸爸爸这一系列的动作，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，无一不彰显着浓浓爱，板书（爱）。是啊，天下父母的爱子之心都是一样的，正是这份爱，正是这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。 四、总结升华，理解课题 因为有了爱，故事的结局总是美好的，让我们把书拿好，有感情的自由读一下课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，读出狐狸一家和正太郎之间的深厚感情，开始。 谁能给大家读一下这美丽的结局。谁能读的更美？（师评，学生评，通过朗读和评价体会狐狸一家团聚的幸福，体会人与动物和谐相处的美好） 美丽的结局让我们心里暖洋洋的，让我们把目光投到课本的插图中，看着一家三口欢快的团聚，看着阳光下这一串串金色的脚印，让我们回到刚才同学们提出的这个问题：为什么说是“金色的脚印”？这金色的脚印代表什么呢？（生自由发挥）这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。 此时此刻，你心中有什么想说的话吗？ 五、拓展阅读深化认识 通过这节课的学习，同学们对狐狸有了别样的看法。感受到了人与动物和谐相处的美好境界，那我们再来读一篇文章，看看从这篇文章你感受到了什么？（补充阅读材料《老人与狐狸的故事》，小组合作学习，交流汇报） 两篇文章都让我们感受到，动物是友善的，可亲的。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的