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人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂教学实录
人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂教学实录
课前谈话
师:孩子们叫一叫老师(学生叫)。
(展示滕王阁、图片,学生猜一猜。
作为武汉人,你有没有好的建议?(学生提建议)
师:准备了吗?上课。
(多媒体展示,教师配乐)
师:同学们看,这是刘璋爷爷的家乡,这里是一个美丽的地方,哪里有…… 平凡而美丽的搭石。看老师板书课题。齐读课题。
师:请同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,再想一想,搭石给你留下了怎样的印象?
学生自由读课文。教师巡导。
师:谁用课文中的句子来说一说,什么叫搭石?
生:……进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:以后读的时候不要添字,再把这个地方读一读。
生再读。
师:如果没有搭石,人们又是怎样过小溪的?
生:必须脱鞋绾裤。
师:如果人们出工,就必须……
生:脱鞋绾裤。
师:如果人们收工,就必须……
生:脱鞋挽裤。
师:如果人们赶集,就必须……
生:脱鞋挽裤。
师:如果人们访友,就必须……
生:脱鞋挽裤。
师:从这一次次的脱鞋挽裤,你体会到什么?
生答。
师:这还是夏天,如果到了秋天,人们就必须依靠搭石过河了。我们再来读一读,体会一下什么叫搭石。
齐读。
师:了解了什么叫搭石,下面请大家来说一说搭石给大家带来了什么?
生:带来了方便。
生:还增加了邻里之间的情谊。
生:给村里增加了美丽的风景。
师:课文中也有一句话,写出了搭石很美……
生:搭石,构成了家乡的一道风景。
师:是的,搭石构成了一道风景。板书:构成了家乡的一道风景。下面,我们就跟着作者的脚步,找出描写搭石的有关句子,用波浪线画下来,想一想,这是一组怎样的画面。
学生自主阅读。
咱们依顺序来交流交流。
师:这还有几个生词呢!我们来看。
(出示第三自然段,红色标亮文中部分词语)齐读词语。
师:协调有序是怎样的动作?让我们一起按照走搭石的顺序读。(学生合作读)
师:现在你们可是走搭石,如果走不好就会掉进水里?
生继续轮读:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
师:这样的动作是那样有序……这样的动作就叫……
生:协调有序。
师:再来看看其他句子,你又从哪里体会到了美丽?
生:清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
师:你看,在绰绰这个中有三个意思,在这里和“绰绰有余”中又是第几种意思?
宽的意思。整个词语就是多的意思。清波荡漾,人影绰绰是怎样的景象?
生:……
师:这是用想象来丰富,用心来体会这个词。谁再来说说自己的体会?
你体会的是人影两相和的景象。你来读一读?
读。
师:你把我们带到了画前,谁来把我们带到画里?
生:读得较好。
师:体会到了吗?这既像一幅美丽的花,又向衣服清理的小事。谁能读出诗一般的感觉来?
师:生伴乐朗读。(鼓掌)
师:同学们,刘璋爷爷在山里生活了3年,每一天都有……他曾看到这样的情景,读……
生:每当上工、下工……给人画一般的美感。
生:刘璋爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍地数……他怎能忘记这样的情境,读……
生再读。
师:是啊,这一行人在大事凑数了音乐美、化名每,这的确是一道美丽的风景。那两个人面对面走搭石,又是怎样的情境呢?
生读第四自然段(纠正读音,再读其中句子)。
师:你体会到了什么?
生:互相帮助。
师:其他同学?
生:心灵很美。
师:这是一种什么美呢?
生:谦让。
师:让我们一起来感受两个人面对面走搭石的美。
齐读“如果……相背而行”
师:如果遇到老人,又怎样过搭石?
学生读。
师:咱们一起来把这个词读三遍“伏”。有些词读着读着,心头一颤,就……
你有怎样的感受?
生答。
(多媒体展示“伏”字的演变过程。)
师:我们的祖先就这样造字。
师:我们请一个同学来老爷爷
过了小溪,老年人并没有说一声谢,为什么?
生:他们都觉得是理所当然。
师:听了你们的回答,我在想,这位老人乃年轻的时候,他也会去背老人,因为这是……
生:理所当然的事。
师:这位年轻人老了的时候,也会有年轻人去背他,因为这是……
生:理所当然的事。
师:透过这一个“伏”,你感受到什么?
生答。
师:透过这一代代的理所当然,你体会到什么?
生答。
师:这更是家乡的一道——风景!让我们捧起书,再次感受搭石的美丽。
生答。
生齐读全文。
师:这是两人面对面走搭石的情景。
生读相应的句子。这是青年人和老年人走搭石的情景。
师:是啊,每天有多少人来走搭石啊?假如……
生:假如是抱着孩子的人来走搭石……
生:假如是残疾人来走搭石……
师:假如我们都把这当作理所当然……发挥你的想象,想一想,说一说,写一写吧。假如不熟悉这里的人来走搭石……假如……还有很多很多的假如,我们回去再写吧……也许有一天,家乡会铺上桥,上路。也许有一天,搭石会在家乡消失了,但是,走搭石的美会永
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