教材培训：谈对苏教版小学三年级下册语文教材的认识.doc

识得个中味 ——谈对苏教版三年级下册语文教材的认识 开篇的话： 各位亲爱的老师，各位尊敬的同行，首先给大家拜个晚年。今天是正月十三，空气里依然弥漫着浓浓的年味，年味是什么？原来只说中国人都知道，如今该说地球人都知道了。可我今天说得这个“味”不是年味，而是“语文味”，语文应该是个什么味？你所执教的年段语文又应该是个什么味？语文老师都知道吗？在座的要么是有过多次执教三年级的经历，经验非常丰富的行家里手，亦或是新手上路，但你肯定跃跃欲试，那么三年级的语文应该是个什么味？这是值得我们每个人时常思考，时常回味，时常质疑的。只有我们深刻地理解“语文味”，才能引领学生识得语文味。只有我们的课堂时刻洋溢着浓郁芬芳的语文味，学生的语文素养才能真正得到提升。 什么是语文味呢？ 1．“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素2．“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成5．“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得6．“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美，因此“语文味”包含了教师的教学个性和学生的学习个性、教师的教学激情和学生的学习兴趣，这就意味着：如果缺乏这些个性因素，仅仅教出了工具性和人文性的统一，也不一定有语文味，或者说语文味不一定浓7．“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一8．“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。 （一）、识字与写字 1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （二）、阅读 1、能对课文中不理解的地方提出疑问。 2、能联系上下文，理解字词的意思，体会课文中关键词 句在表情达意方面的作用。 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、积累课内、课外的优美词语、精彩段落，以及收集获得的语言材料。 5、诵读优秀诗文 ，养成读书看报的习惯。 （三）、习作 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、能不拘形式地写下见闻、 感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句等语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4、根据表达的需要，学会使用冒号、引号。 附：细化目标 A、学习习惯： 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱护学习用品的习惯。 2、继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。 3、继续培养勤于朗读背诵，乐于阅读的习惯。 4、培养勤查字典，主动识字的习惯。 5、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 6、培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 B、汉语拼音： 1、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 2、能熟记《汉语拼音字母表》。 C、识字写字： 1、准确认读374个生字。 2、能按笔顺正确书写、默写生字248个，能按字的结构把字写端正、写匀称。 D、口语交际： 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 E、阅读： 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 F、习作： 1、留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达。 2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 三年级下册属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明， １、学习习惯 教材安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学阶段应该养成的“听说读写”的习惯有序而又生动直观地展示给学生。承接前一册教材安排的 “认真写钢笔字”，“认真写毛笔字”等习惯要求，三年级下册教材分别安排了“自主预习复习”和“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。 ２、课文 教材在选文上坚持三种价值取向： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，