《上篇——第一单元 美术与眼睛——第三课 我们怎...课件》高中美术湘美版美术鉴赏2910.pptVIP

* * * 蒙克去世的姐姐苏菲的肖像画 每幅画都强烈地传达画家的感觉和情绪，其描绘的对象的现实细节被简化，而情绪则被夸张，对象本身成为一种要表现的情绪的载体，虽然它们依然还是具象的。 蒙克创作了四个版本的《呐喊》，其中1893年蛋彩与蜡笔绘于木板上的最初版本现藏于挪威国家艺术馆；另一粉彩版本同样绘于1893年，由奥斯陆的蒙克博物馆典藏；最后一个版本作于1910年，以蛋彩和油彩绘于木板上，也藏于蒙克博物馆。除此之外，蒙克1895年创作的石版画成为《呐喊》普及化的开端， 开创社会大众对其图像的认知。 画面上，扭曲变形而尖叫的人物造型，像血一样猩红的云彩，象征死亡的黑色，仿佛是一场精神灾难，表现出令人眩晕的杂乱和夸张的空虚。被认为是存在主义中表现人类苦闷的偶像作品。 画面上，扭曲变形而尖叫的人物造型，像血一样猩红的云彩，象征死亡的黑色，仿佛是一场精神灾难，表现出令人眩晕的杂乱和夸张的空虚。被认为是存在主义中表现人类苦闷的偶像作品。 思路：蒙克想通过这幅画，表达什么情绪？表达内心的痛苦、内心的焦虑…… 哪几项形式要素在表达这些情绪？色彩、线条 色彩表达什么？压抑、苦闷 线条在表达什么？曲线与直线，旋转的动感、粗矿、强烈的节奏，表达不安，焦虑，所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。人物形象抽象恐惧地表现更切合画面的主题。（板书连线题） 在这幅画上，蒙克所用的色彩与自然保持着一定程度的关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿色的树以及红色的天，都被夸张得富于表现性，但并没有失去其色彩大致的真实性。全画的色彩是郁闷的：浓重的血红色悬浮在地平线上方，给人以不祥的预感。它与海面阴暗处的紫色相冲突；这一紫色因伸向远处而愈益显得阴沉。同样的紫色，重复出现在孤独者的衣服上。而他的手和头部，则留在了苍白、惨淡的棕灰色中。 画中没有一处不充满动荡感。天空与水流的扭动曲线，与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏。所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。画家在这里可以说是以视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。这种将声波图像化的表现手法，或许可以与凡高的名作《星夜》中力与能量的图像化表现相联系。蒙克在这里，将那由尖叫所产生的极度的内在焦虑，转化为一种令人信服的抽象意象。如此，他将其画面上的情感表现几乎推向了极致。 我的作品不是用来美化家庭与墙壁的装饰画，而是用来表现真实的灵魂。 ——蒙克 试图挣脱捆绑的蒙眼睛的人，伸向脚边匕首的那只有力的手，骨筋毕现的充满阳刚和力道的男人体，甚至能够感觉到饱受苦难的男人那张大的嘴巴中痛苦呐喊的声音……简洁却不简单，造型夸张又极其到位。 《我们怎样运用自己的眼睛》 湘版高中美术鉴赏 高一年级 主讲老师：临安天目高级中学 蒋小璐 第一单元 第三课 《簪花仕女图》 唐代 周昉 文艺复兴时期 《蒙娜丽莎》 达·芬奇 《亚维农少女》 20世纪初 毕加索 《在阳台上奔跑的小女孩》 20世纪初 巴拉 《达利自画像》 20世纪 达利 《号叫的教皇》 20世纪中叶 培 根 《行走的人》 20世纪中叶 贾科梅蒂 《斜倚的人形》 20世纪中叶 亨利·摩尔 《人投鸟一石子》 20世纪 米罗 当一件艺术作品展现在我们面前时，应该如何去欣赏？ 本课我们学习： 如何从多角度去欣赏一幅美术作品。 感悟式鉴赏 社会学式鉴赏 形式鉴赏 比较式鉴赏 临安天目高级中学 蒋小璐 让我们运用自己的眼睛、用心去感悟！ 感悟式鉴赏 《呐喊》 1893年 蒙克（挪威） 蛋彩画 感悟式鉴赏 画中的人物是谁？他为什么要呐喊？画家想表达什么？ 社会学式鉴赏 画家生平、作品的创作意图 爱德华?蒙克 蒙克于1863年出生在挪威的一个知识分子家庭。父亲是位知识渊博、阅历丰富的军医，母亲也受过良好的艺术教育。在他5岁那年，母亲因患肺结核去世，蒙克13岁那年，年长两岁的姐姐也因肺病去世。妹妹常年患精神病；成年后，他的父亲和弟弟也相继离世。一连串的丧亲之痛，使画家承受了常人难以想象的痛苦和绝望。 “为什么我与别人不一样？为什么我生来受到诅咒？为什么一定要来到这个世界？” ——爱德华·蒙克 《蒙克自画像》 《病孩子》1886年 《母亲死了》 《在灵床旁》 * * * 蒙克去世的姐姐苏菲的肖像画 每幅画都强烈地传达画家的感觉和情绪，其描绘的对象的现实细节被简化，而情绪则被夸张，对象本身成为一种要表现