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生物高考分析  必考部分“生物学基本理论”部分占121分，占总分的80.67%， 必考部分“实验探究”部分占19分，占总分的12.67% 。 选考部分10分，占总分的6.67%。 2009年生物高考试卷各模块内容的分值分布 实验、探究部分内容 二、得分情况 1.全卷得分情况 2.试题难度分布 三、试卷特点 难度偏易 实验偏少 突出基础 能力立意 联系实际 突出基础 非选择题部分突出考查必修模块中的基础知识和核心内容 29题(8分)： 细胞器之间的协调配合，遗传信息的表达，体液免疫过程。 30题(10分)：呼吸作用、光合作用、细胞器功能。 31题(8分)：物质运输、细胞膜选择透性。 32题(8分)：生态系统结构和功能（食物链）、物质（碳）循环、环境（重金属）污染。 33题(8分)：单倍体育种、诱变育种及其遗传学原理。 34题(8分)：血糖调节。 35题(8分)：神经调节、激素调控以及免疫调节。 36题(8分)：实验设计。 37题(10分)：分离规律、自由组合规律、伴性遗传。 38题(10分)：微生物的分离与培养、蛋白质纯化、酶活性测定、PCR技术。 39题(10分)：基因工程、蛋白质工程、胚胎工程等原理和技术 。 能力立意 基础知识和基本技能方面： 注重对理解能力、获取信息能力、图表分析运用能力、模型构建能力、综合运用能力等的考查。　 32题，通过人工湿地治理水体污染的实例，考查模型构建能力，综合分析能力。 34题，以“人体的血糖调节”为背景，考查获取信息、应用知识解决问题的能力。　 能力立意 实验探究方面： 通过基础实验，侧重对实验现象的分析运用。注重实验设计能力和对实验进行科学的预测能力的考查。 36题的立意是考查考生从身边自然现象及生产实际总结发现相关规律，设计实验方案，并根据所学知识预测实验结果的能力。 联系实际 试卷注重通过生物学与现实生活、生产实践、环境保护和人体健康等方面的联系，考核解决实际问题的能力。试题的解答大都要求考生具有较强的分析和应用能力。 32题以“人工湿地治理水体污染”为切入点， 关注环境保护。 34题以“人体的血糖调节”为背景，关注人体健康。 39题从饲料添加剂在饲料生产中的作用，以及引起的水体富营氧化和有机磷污染等问题的处理，关注生产实践。 四、考生答题情况分析(生态学) 选择题 11.(2分)，答卷情况：平均分0.90，难度0. 45 下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是 A. 斑马在草原上成群活动 B. 每毫升河水中有9个大肠杆菌 C. 稗草在稻田中随机分布 D. 木棉树在路旁每隔5米种植 选择情况： A .15.51%，B. 44.80%， C. 11.33%，D. 28.33% 一般来说，种群有3个基本特征 （1）数量特征 种群密度，出生率和死亡率、迁入率和迁出率 ，年龄组成、性别比例 （2）空间特征 均匀分布，随机分布，成群分布 （3）遗传特征 种群具有一定的基因组成，即系一个基因库 非选择题 32. (8分)，答题情况:平均分2.26，难度0.28 为加强水体治理，珠江流域某城市构建了较大面积的人工湿地。 (1)当污染物随水流进入该湿地时，湿地水体中碳元素的迁移和转化途径如下图。请用箭头和文字补充虚线框中的碳转化途径。   平均分0.81，难度0.20 评分说明： 每个箭头和文字都正确得1分， 箭头正确文字错误得0分， 文字正确箭头错误得0分。   典型错误： （1）多数考生能回答植物的“光合作用”和“呼吸作用”，可得2分。 （2）很多考生具备有机碳经过微生物分解作用形成无机碳的知识，但不能在图中画出正确的箭头，直接从可溶性有机碳画箭头到无机碳，并标注“微生物分解”，失去2分。 （3）许多考生将“光合作用”理解为“植物根部吸收”，回答“吸收利用，生长利用，提供养料”等。得0分。 (4) 一些考生知道 “呼吸作用”，但不能在图中画出正确的箭头，失去2分。 (2)一段时间后，湿地中出现了轮虫等浮游动物，可控制绿藻等浮游植物的增殖；管理员还放养了一些鱼和鸭，为城市增添自然气息。请写出可能存在的食物链（两条）。 参考答案 绿藻→轮虫→鱼(1分) ； 黑藻→鱼→鸭(1分)； 平均分0.99，难度0.50 评分原则： 食物链起点必须是植物（绿藻或黑藻）， 必须不少于三个营养级， 必须为主要捕食关系。 若写成食物网，能从中能找出1条合理的食物链，给1分，只得1分。 合理答案： 浮游植物→浮游动物→鱼（1