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《离子反应》说课稿 一、说教材——教材的地位和作用 《离子反应》属于新课程化学必修1第二章第二节内容。它是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节课是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它在中学化学的学习中起承上启下的作用。承上是指本节内容引入了离子反应的概念，又进一步研究了酸碱盐在水溶液中的反应特点和规律，是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化。启下是指本节内容是后面学生学习电解质溶液理论知识的基础，对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离、盐类的水解反应、重要元素及其化合物等多方面知识的学习起到铺砖引路的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在和以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。鉴于本节内容的重要地位和作用，确定了如下教学目标。 教学目标： 1.知识技能目标： ①了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离； ②通过实验事实初步掌握离子反应及其发生的条件，并学会书写离子方程式。 2.情感态度目标： ①在学习的过程中，培养学生学会运用实验、观察、讨论等多种手段获取信息，并运用归纳、概括等方法对信息进行加工。 ②通过实验，让学生学会透过现象看本质，培养学生的探究创新精神；通过对化学知识的学习，对学生进行科学态度和环境保护等教育。 之所以这样确定教学目标，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。 教学重点和难点：离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。 课时安排： 本节内容包括紧密联系的两个部分，为了把难点分散，重点突出，更有利于学生的学习，这一节我把它分成二课时： 第一课时讲酸、碱、盐在水中的电离，第二课时讲离子反应发生的条件。 二、说教法 现代教学理念强调：要充分体现学生是学习的主体，教师只是引导者，要让学生积极主动参入，做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习，从而通过教师的教法去改变学生的学法。根据这一基本原理我采用了如下教学方法： 1、实验促学法：通过演示实验，让学生观察分析实验现象，理解并掌握离子反应。 2、探究归纳法：创设有利于学生主动学习的课堂环境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 三、说学法 为了在教学中启发学生积极主动地探究学习，在本节教学中我注意以下方面： 1、尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识，培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。 3、通过授课过程中一系列发散性的提问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。 四、教学过程： 引入：先用复习提问的方式进行引入 让学生回忆初中物质导电性实验——盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水和乙醇的导电性实验。并判断哪些物质能导电，哪些物质不能导电。 创设情境： 接着用动画模拟酸碱盐溶液和熔融状态下的导电实验创设情境，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，学生通过观察和思考，这样能很顺利地引出电解质的概念。 然后提出电解质为什么能够导电的问题，用几分钟的时间让学生思考。再通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出NaCl电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后安排“思考与交流”活动，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质通过的，学生了解电解质在溶液里所起反应的实质是离子之间的反应后，很自然地离子反应的。 教科书［实验2-1］通过现象的分析，得出CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是SO42-与Ba2+的反应，从而引出离子方程式。［实验2-］四组酸碱反应的离子方程式的书写，得出中和反应的实质，引导学生更深入地了解离子反应的本质。通过［实验2-］总结出溶液中型的离子反应发生的条件。 教学最后为了巩固本节所学知识布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对知识掌握程度。 本节没有介绍非电解质和强、弱电解质的概念，离子反应侧重于对概