新课程背景下的教师角色职责与教育行为.ppt

新课程背景下的教师职业角色与教育行为 咸阳师范学院教育科学学院教授 ——李峰 内容提要 一、新课程背景下的教师职业角色 二、教师的职业角色的心理品质 三、教师与学生 四、课堂教学中教师职业角色的实现 五、教师的威信及其形成与维护 一、新课程背景下的教师职业角色 （一）教师职业角色概述 角色是指个体在社会生活中特定的身份和行为模式。它标明了人在种种社会关系中的地位、作用、权利、义务，反映了社会对个体的期望和要求，规定了个体行为的基本准则。也是个体生活中所经常进行的那些典型的行为的概括。 教师职业角色：指教师的社会地位、身份、权利义务和行为模式的典型概括。使教师这个职业有别于其它，并使其带有专业性。 （二）教师所扮演的角色 1、教师职业角色的历史研究 教师扮演着许多角色。这些角色相互关联，但也可能相互矛盾。研究者们(M.Sawrey, W. Telford, etc)认为，社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。综合国内外的不同研究，可以看出教师在教育教学中多方面的角色职责 “师，教人以道之称也。”《礼记·文王世子篇》：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。” 《礼记·学记篇》说：“君子既知教之所由兴；又知教之所由废，然后可以为师。” 孔子说：“温故而知新，可以为师矣。” 韩愈在师说云：“师者，所以传道，授业，解惑者也。” 霍宜尔(E．Hoyle，1969)在《教师角色》(Thee role of the teacher)一书中说明教师专业社会化的内涵， 最重要的是将期望教师应有的行为风度及专业价值内化于其人格当中。 他指出教师应扮演“教学的事业角色”，是科学的专家，懂得教育方法及具有事业态度；并应扮演“领导角色”，以合宜的领导方法及其领导能力，促使教学的成功。 2、在新课程背景下的教师应有的角色 （1）知识传授者 教师的特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色。 （2）行为示范者 “师者，人之模范”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。 （3）班级领导者 学校的教学活动大都是以班级的方式进行的，教师领导并指导着作为一个整体的班级，许多研究证明，教师的不同领导方式和策略，班集体的心理气氛，都会影响到学生的各方面的发展。 （4）心理保健医生 ，教师作为教育活动的组织者和实施者，就必须担负起学生心理健康教育的重任，这就要求教师要担当好“学生的心理保健医”的角色，以促进学生身心健康的发展。 （5）教育研究者 林崇德教授提出：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。” 现代社会的现实中教师的确正在扮演这些角色；社会发展的确要求教师角色的完善化，现代教师职业，正在或必将成为现代社会中最为困难和复杂的职业之一。 教师扮演自己的角色，有时可能会感到矛盾，有时可能体验到和官僚主义的行政领导及社会之间的冲突。这种冲突有时也在教师和家长之间、现实与理想之间，以及自己的职责和周围环境之间发生。 二、教师职业角色的心理品质 （一）教师应具备的能力 —般而论，教师最重要的能力： 1、课堂教学能力：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分解和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。 2、组织班集体，了解或研究学生以及进行家长工作的能力。 这些能力的具体构成和如何形成这些能力，正是教育学、教学法和学科心理学所要详细研究的。 （二）表现在情感和意志以及其它方面的心理品质 1、忠诚教育事业，专业志向牢固 2、情绪稳定，富有团队意识 3、富有耐心和信心 4、性格乐观活泼 5、公正无私 三、教师与学生 （一）教师对学生的期待与理解 1、教师对学生期待的作用 罗森塔尔效应 研究是这样进行的，告诉一所小学的教师说他们学生中的某些人经过一个特定测验被划定为“即将绽开的花朵”，具有在不久的将来产生“学习冲刺”的潜力。然而，这些小学教师和学生并不知道，“即将绽放的花朵”的选择是随意进行的。经过一个学年，期末测验的结果显示，“即将绽放的花朵”所获得的分数比一般学生的分数要高得多。差异在小学一年级和二年级中特别显著。在这两个年级中“即将绽放的花朵”中约有一半获得的分数在20分以上，与此相对应的他们的同一班的同学仅有约1/5获得同样的分数。 事实上每一个教师都表现出“自我实现的预言”，他们总在无意中强化高分学生的正确答案，给予更多的反复描述甚至提示；对于差生，则无意中予以“忽视”甚至“贬损”。或许，这也是高分