教学论文：浅淡地理案例教学法.doc

浅淡地理案例教学法 ? 摘要：案例研究法就是通过引导学生对案例进行剖析研究，使教学内容更加典型化，使学生从“个”推知“类”，由特殊归纳一般，通过典型案例理解普遍规律性的东西，掌握知识结构，从而提高教学效率和学习效率。本文从其“特征”、“优势”等四个大方面比较详细深入地谈了“案例研究法在地理教学中的应用问题。 关键词： 特征 优势 途径 策略 地理教材中出现了大量的案例，运用案例研究开展教学也是新教材最显著的特色与优势之一。所谓案例，就是指教材内容中关键性问题的实例，即那些在日常生活素材中“隐含着本质因素、基础因素的典型事例”。案例研究法就是通过引导学生对案例进行剖析研究，使教学内容更加典型化，使学生从“个”推知“类”，由特殊归纳一般，通过典型案例理解普通规律性的东西，掌握知识结构，从而提高教学效率和学习效率的教学。 一、地理案例教学的主要特征 1、内容非定型化。案例的选择范围很广，可以是教材上的，也可以是课外的，既可以是自然地理案例，也可以是人文地理案例，可以是中国地理案例，也可以是世界地理案例，既可以是地理文字材料案例，也可以是地理图像案例等等。 2、思维非定势化。学生在进行案例学习时，不受某一种思维方式的束缚，可以是正向思维，也可以是逆向思维和多向思维，可以是聚合思维，也可以是发散思维，重点在于引导学生有效地解决具体问题和培养思维能力。 3、结论非唯一化。学生利用典型案例的学习，得出解决具体问题的答案可以是正确的，也可以是不正确的；可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要学生对自己的答案有充分的理论依据就可以了。 二、地理案例教学的优势 1、激发兴趣，吸引学生的注意力 很多案例可直接来自于学生的现实生活，有利于激发学生的好奇心，求知欲，增强学生学习地理的兴趣，例如，讲授“中国人口迁移“时，先让学生回家调查爷爷奶奶与父母亲生活的经历并整理成教学案例，在课堂上让学生讨论并总结原因。学生上课积极性很高，踊跃发言，课堂气氛相当活跃。 2、利于学生深刻理解教学内容，把握重点，突破难点。 案例教学从日常生活、生产着手，从简单的事例着手，一步步由浅入深，由近到远，由具体到抽象，有利于学生把握重点，突破难点。例如：“交通运输方式和布局对商业网点布局的影响”教学中，教师可因地制宜，以本地的商业街图来讲解，设计一系列问题，如：①本地百货大楼、购物中心布局在哪？为什么？②本地区大型建材市场布局在哪？为什么？③假如让你开一家大型服装商场，你认为在哪里选址较好，为什么？让学生自由讨论，教师适时予以点拨。 3、提高学生解决实际问题的能力 案例教学使教学情境与实际生活相结合，发挥了学生学习主体性，有利于提高学生关注并解决实际问题的能力。如在教学“工业区位”一节时，引导学生联系身边的实例，让学生就他们所熟悉的工厂（如鞋厂、氮肥厂等）进行调查，并进一步了解分析探究这些工厂的区位因素，让学生联系本地实际并结合问题探究“假如你是某大型工厂的老板，你如何选择工厂地址？”通过学习调查与小组讨论后，加深了学生对原有知识的理解，提高了其运用所学知识解决实际问题的能力。 4、培养学生的创新意识 案例教学法要求学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，尤其是对问题的分析，解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，就应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法，对于培养有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，具有重要的意义。 三、获取地理案例的途径 案例教学的中心环节是选择案例，案例的质量直接关系到一节课的教学效果。因此，教师要抓住困扰学生学习的核心问题，紧扣教材来开展案例的收集，整理和准备工作，通常获取案例的途径有以下几种： 1、直接引用教材中的案例 目前，高中地理教材十分重视案例的运用，教材中案例具有典型性、针对性、权威性，教师可以直接引用。例如：人教版第5章第三节“世界主要的农业地域类型（一）”课后习题“李守田栽培水稻”的例子。 2、用报纸、杂志、电视、广播、因特网等传播媒体上的典型案例。 现代传播媒体速度快，信息量大，实效性强，富有强烈的时代气息，它为教学提供了大量鲜活的素材，弥补了教材上一些图文、数据相对滞后的现象，展示了最新的发展动态。教师平时要注意从报纸、杂志、电视、广播、因特网等各种渠道获取信息，挖掘这些信息背后隐藏的地理知识，精选设计教学典型案例。在选材上要注意到：一要紧跟时代的步伐，及时反映学科的前沿和人们最为关注的社会热点，如伊拉克战争；二是不要贪大求全，因为全面系统地研究某一问题，往往会超出中学地理知识范围，导致学生无法解决；三是知识的纵深可以适当小些，面可以很广，案例可涉及区域地理、自然地理和人文地理及其他相关学科知识。 3、引导学生通过调查，参观等实践活动获取并形成教学案例 教师引导通