湘教版地理新课程培训讲义——浅论高中地理教学艺术.ppt

地理新课程培训讲义——浅论高中地理教学艺术 教学艺术是一把打开学生心扉的钥匙，一个优秀的高中地理教师，在新课程实施的今天，怎样才能适应新的形势，提高教学艺术水平，取得好的教学效果呢？我认为必须从改变地理教学观念、实现教师角色的转变、丰富教学手段、努力提升课堂教学艺术水平……其中最核心的是：竭尽所能的提高地理课堂的教学艺术！因为课堂是教学艺术的集中表现,课堂教学艺术是教师采用多种方式让学生积极主动地去思考，去领悟，去发现，去创造……课堂教学艺术的好坏将直接影响到地理教育的质量，是实现地理课堂有效教学的具体表现。 1、新的教学观念的树立，是提高教学艺术的原动力 2、教师角色的变化，是提高教学艺术的关键所在 3、提升课堂教学艺术，形成自己的教学风格，是提高教学艺术的具体体现 4、新的教学方法的运用，是提高教学艺术的重要途径（以案例教学法为例） 《普通高中地理课程标准(实验)》提出了五大理念,即:(1)培养现代公民必备的地理素养;(2)满足学生不同的地理学习需要;(3)重视对地理问题的探究;(4)强调信息技术在地理学习中的应用;(5)注重学习过程与学习结果评价的结合。 教学观念的转变和更新是教学改革的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；更谈不上提升教学艺术，所以新的教学观念的树立，是提高教学艺术的原动力。当今新课改中地理的教学要从“应试教育”向“素质教育”转化；要从过去的“填鸭式”教学向“启发式”教学转化；要从过去单纯的“知识型”教学向“智能型”教学转化，要在加强基础知识教学的同时，重视培养学生的地理实践能力；要从过去单纯的“教”向“教、学”并重转化……在新课程改革中的地理教师应实现以下几方面观念的转变: 1、地理教师角色要从“演员”到“导演”和“朋友”转变; 2、以地理教师“讲授为主”的观念转变为以学生“人人参与”的观念; 3、从重视“结果”转到重视“过程”的地理教学观念; 4、从单纯的“精讲多练”的观念转到提高学生“多种能力”的观念。 新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在自主、合作、探究学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。 （一）、要转变墨守成规念经者的角色，努力成为课堂设计的创造者。  （二）、转变教学方式灌输者的角色，努力成为知识探索的引导者。  （三）、转变课堂活动垄断者的角色，努力成为地理学习的合作者。  （四）、转变经验教学传播者“教书匠”形象，努力成为“教育家”。  （五）、转变优秀学生激励者的角色，努力成为学生发展的促进者。 谈地理教学中的“势度与韵味” 王树声 近日读《中国文学欣赏举隅》，其中有这样一段话：曾文正公云：“有气则有势，有识则有度，有情则有韵，有趣则有味；古人绝好文字，大约于此四者之中，必有所长。”所论非常精到，虽然谈的是文章，但对于教学也很有启发。 我体会：教学中的“气”是学科的“魂”，是教师对学科价值的理解，对教学意义的认识，这里包含着教师的思想、观念、作风。只有理解正确，信念坚定，才能信心百倍，理直气壮，充分备课，课上一气呵成，自然流畅，这就是“势”，我们常说“势如破竹”“气贯长虹”，都是指一种行为上的气和势，令人感到“势不可挡”，听课过程中有时感到不那么顺畅，就是 “气”不足，“势”不顺所致。 我认为：教学中的“识”指见识、胆识，也可理解为一种见解、辨别力，我们常说“远见卓识”，在教学中就要有见地；“度”是一种“标准”、“规格”，也是“程度”“限度”的意思。选择教学内容，设计教学方法，安排教学活动，增删材料，运用教具，都需要有“度”，只有这样才能符合教学需要，取得良好效果。教学备课。要敢于取舍，分清主次，既不是“干瘪贫乏”，也不是“多多益善”，这就是“度”，而这就来源于“识”。 教学中的“情”非常重要。课堂教学是师生间多向交流的活动，要营造和谐的氛围，师生间、生生间要充满和谐、友善的情谊，教学中才能“以情育思”相互交流。教师的全神贯注，满怀激情，学生的凝神倾听，积极思维，会心的微笑，含蓄的眼神，鼓励的手势，赞许的目光，都蕴含着情的交融，理的期待。这样的课洋溢着气韵情致，充满韵味，令人觉得是一种享受，回味无穷。 教学中的情趣、意味，来自教师的新颖的教学设计，生动的教学语言，这又源于教师要具有对教学的热爱情感，对教材的深刻理解，对教法设计的创造