高中地理新课程教材研析与教学设计（提纲）.doc

高中地理新课程教材研析与教学设计（提纲） 教什么？－－－构建课堂教学目标体系 为什么要强调教学目标的设计？ 课标统领 底线的、原则的、粗线的 一标多本 内容选择、呈现方式、叙述结构 规范达标 把握核心与主干，获得过程与方法，形成观念与情感 构建高中地理（必修模块）课堂教学目标体系，有效提高教育教学质量 内容与课时 广度与深度 如何撰写课堂教学目标呢？ “三维”目标的设计与达成 如何设计、撰写课堂教学目标？ 关系：内容标准，是教学与评价的依据 ;教学目标，是课堂教学与评价的分解与细化。 设计：指向，学生；体系，“三维”。 格式，行为动词，行为条件，行为结果（程度）。 要求，本课堂内可以完成的，可衡量的，具体的状况（忌空泛的、原则性的）。 步骤，对照课标相关内容标准（含活动建议），抓住关键词，提取学科知识体系中的具体主干知识，分解知识点与学科技能，以一定的过程，合适的方法，让学生在活动中完成一些分解动作，习得知识技能，体验情感，表达态度，内化价值观。 《南通市普通高中地理课程教学要求说明》 教什么？－－－研析教材内容结构体系 《高中地理必修2 》内容分析与教学建议 《高中地理中 “活动”的教学思考与建议》 《高中地理2插图、活动、阅读的“解读”》 《高中地理必修3》内容分析与教学建议 怎么教？－－－打造高效课堂教学模式 南通人心目中的高效课堂－－－活动、文化、生命的课堂 高效课堂的鲜明特征： 突出目标的整合－－－导向 课程目标、单元目标、课时目标－－－逻辑整合 学习目标－学科目标－－－主体整合； 知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观－－－系统整合； 预设性目标与生成姓目标－－－生成性整合 催生过程的灵动－－－关键 “以学定教，调控引导”；“顺己求学，主动构建” 实现四基的扎实－－－结果 基础知识；基本能力；基本思想；基本方法 聚焦人格的生长－－－核心 人品与学问同步卓越 高效课堂模式与案例－－－高中地理高效课堂教学实践 “学案导学－主体参与”课堂模式 （案例） “活动单导学”课堂教学模式 活动课题、学习目标、活动方案、课堂反馈、巩固提高 “互动－反馈”课堂模式 高校课堂的课外延伸－－－“视频同步辅导”资源研发 概况；案例：1、2、3……