教学论文：思想政治课堂教学三境界.doc

思想政治课堂教学三境界 　 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是著名学者王国维的治学最高境界。思想政治课堂教学博大精深而又奥妙无比少教多学境界教学俗话说：无巧不成书同理，无巧如何才能教得巧，学生乐于学课堂教学充满 “生气”和“灵气” ?因学巧教，是“致力于乐学的教学”，在动态的课堂中巧妙地激励、唤醒、鼓舞进入真实的学习状态。在具体的教学中，根据学生的学习情况，我们可以导语巧以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”调动学生心理状态，激发学生心海的波澜引导学生登堂入室兴趣巧启幽默风趣的语言简便易记的歌谣各式各样的活动想方设法培养学生学习的兴趣问题巧提全体学生，注意不同层次学生的需要，在知识的重点处、新旧知识的衔接处、问题的卡壳处、练习错误的疑难处等选择启发点，巧提问题开启学生心智，起学生思维的浪花难点巧破活动巧排对各类活动周密计划、科学组织灵活安排收尾巧提纲挈领构建知识框架概括总结强重点难点问题讨论引发课外探究圆满首尾呼应浑然一体。少教多学捷克著名的教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”教学成正比例，教师辛辛苦苦地教，学生照单全收传统教育存在的教师作用“半径”过长，侵占学生个人学习和发展时空的问题，合理勘定教师作用的边界，为学生留下自我教育的时间和空间构建学生有效参与自主学习的保障机制“洗”目标，精心筛选最重要的具体的教学目标，一节课扎扎实实解决一两个问题。二“洗”内容，针对教学目标对教学内容进行筛选，把那些讲不清的内容删除、讲了对学生无益的内容删除。三“洗”形式，“洗”去表演的成份，重视课的实质，克服教学 “华而不实”弊病，提炼课的含金量。“简约而不简单”，只有 “小立课程，大作功夫” 朱熹给学生一个宽松、自由的活动空间学生的操作权、猜想权、思考权、表现权、计算权等，最的教是不教，最的学是自学温家宝总理强调，教育教学要“坚持启发式教育，让学生学会动手动脑用心，善于独立思考、明辨是非、奋发向上，达到‘教是为了不教’所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。”“是为了不教”学生“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”（叶圣陶）培养信念爱因斯坦说一切方法的背后如果没有一种生气勃然的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。但是如果渴望达到这个目标的信念是强烈地活跃在我们的心里，那么，我们就不会缺少干劲去寻找达到这个目标并且把它为行动的方法。学生积极的人生观念和进取的求知态度，。“自决”、“自辨”、“自奋”、“自探”学生不仅要学习书本知识，更重要是学习社会，要读自然、人生这浩如烟海的无字书把自己的脚印投放到中，去观察，去体验，去顿悟历练，增进经验，取得知识，丰富。美国教育家卡尔-罗杰斯说，“我相信唯一能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为己有的知识”。发现和化为己有的知识”才是最有效和有意义的学习既可以避免为知识而知识的异化，为书本而读书的浪费，求知激情，自我探索，独立地思考和工作道路高效课堂充满“诗意” 特级教师景洪春说：“教育，应该具有诗意和美感，具有滋养人性的功能。什么时候教育丧失了诗意和美感，失去了愉悦人性的魅力和滋养人性的功能，说明教育一定是出了问题，不管素质教育怎样‘教’，课程改革怎样‘改’，都离不开诗意的课堂。”高效课堂饱含“情意” 高效的课堂里一定洋溢着情意。那里飘满自由呼吸的空气，教师引领学生去采摘一路美丽的风景和幸福的体验，学生浑身上下都淋漓酣畅、妙不可言；那里洋溢着人文的光辉和理性的阳光，令人心驰神往、悠哉游哉；那里不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感……师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，当喜则喜，该怒则怒，整个课堂“情意”浓浓。高效课堂富有“创意细节成就课堂，智慧的教学必定离不开精彩的细节。听一听高效的课堂就知道了，拥有了一点又一点的成功的课堂细节，师生才拥有谁也拷贝不了的独特课堂体验，这是他们智慧的体现。高效的课堂，学生能主宰自己并踊跃发表自己独特的见解；能对传统和权威进行大胆的质疑和解构，有思想的舒张和飞翔；能有丰满的个性，说自己所想，写自己所思；能与历史对话、与高尚交流、与经典拥抱、与创造撞击…… 高效课堂彰显“写意”?“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握精髓，领略美妙。高效的课堂体现在教师精心设计的充满诗意的导语中，体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面