教师“三层次”知识建构.ppt

谈教师三层次知识构建 教师“三层次”知识建构法 一、课标层次知识的构建 学习课标 思考体系 升华理念 通用技术是指：信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术（课程标准） 课程结构及学分设置 通用技术课程设计 普通高中技术课程与九年义务教育的进一步衔接 普通高中技术课程与高考 信息技术课程与学科整合 通用技术课程资源开发与利用中的因地制宜 通用技术课程的前景 教育理论、知识体系进一步完善，课程标准进一步延伸 国家政治、经济、文化等方面的需要，整体会逐步重视通用技术课程(预警飞机) 高等学校特别是工科院校对高中学生素质的要求(资料) 国际背景下教育的发展 构建适合我国国情的教育体系 二、教材层次知识的构建 (以河南教材为例） 尊重教材 挖掘教材 补充教材 需要补充 设计对技术的发展的作用 技术更新对设计的影响 技术与经济、社会、环境伦理道德 全书 讲解内容的课时适量压缩 设计制作要全面考虑。建议第一二章结束进行一次。三四张结束进行一次。可以根据教材挖掘（P71家用小学生防驼背书桌的设计、p73多功能笔筒、多功能螺丝刀等） 整体设计制作： 1、围绕结构、控制设计有关内容。 2、技术与设计必修内容全部结束，也可以进行一次综合设计制作。 浏览设计制作课件 设计常用的方法 技术与设计1苏教豫教使用感想（个人观点） 三、课堂层次知识的构建 特色学科 优质课堂 反思积累 坚守成功 学科特色 普通高中技术课程是一门立足实践的课程技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 立足于“做中学”和“学中做” 知识技能结合 校内校外结合 课内课外 学校特色 选修模块“家政与生活技术”、“服装及其设计”、 “电子控制技术” 、“建筑及其设计” “简易机器人制作” 、“现代农业技术” 、“汽车驾驶与保养” 校本课程地方特色、学校优势、开展科技制作、发明创造等。 教师个人特色 依据个人的优势建立 特色的课堂模式 特色的引课方式 特色的师生关系 特色的学习方式 新邵一中 张小艳老师 《新课标下高中通用技术教学的探讨》 把课程看成经验，树立资源意识（视课程为经验，树立资源无处不在意识。通用技术教材、计算机网络、报纸电视各种媒体、科技图书、理化生教材等都构成通用技术的文本资源；上课的教室就存在着丰富的人机关系，现代化的教学设备就包含着广泛的技术性质；科技活动节。 把教材当成范例，树立课程生成意识（通用技术的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中共生知识的形成。教学是用教材教，而不是教教材，教材知识是范例；但同时也要尊重教材，因为教材的教学内容有较强的经典性，为教师确定教学方式、组织教学材料提供帮助，是教学应该达到水平的参照。） 让教师成为研究者，树立主体意识（从普通教师到研究型教师，需要经历掌握学科知识，获得教学技能、探索教育教学规律等三个过程。） 邵阳市一中 陈齐美老师 《抓住主线，上好通用技术课程》 ——实践 密切联系生活实际，将所学知识应用于生活，解决日常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收到良好教学实效。 围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学（案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平，制作成本低，制作时间较短）。 深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深对设计的认识（带领学生观赏距离学校两公里的水府庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点，参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西湖桥的悬臂结构的受力特点） 如：邵阳 新邵八中 黄友初老师 ——常见的教学策略：明确学习目标、实施学习过程、进行学习总结、完成学习评价。为此，要设计好学习目标的导语、搜寻相关的案例、运用形式多样的活动、生动活泼的作业和评价方式。 任务驱动式（创设情境、布置任务、自主探究尝试解决、交流反馈、自主发展）； 问题研讨式（创设情境、提出问题、展开讨论、归纳总结、解决问题）； 报告讲座式 （林宏华） 优质课堂 把握课堂类型 掌握教学方法 围绕核心概念 体现基本方法 合理优化教材 立足生活世界 关注学生经验 通用技术课堂教学的几种类型 1、理论型（以掌握技术与设计中重要概念、原则） 2、实践型：(包括制作实践、欣赏、技能习得) 3、综合型（理论知识的学习与实践