牛津高中英语高考复习策略.doc

《牛津高中英语》高考复习策略 关于高三英语教学，相当一部分老师认为高考不会考教材上的内容。于是就把教材放在一边，收集各地的模拟卷，让学生反复操练。然而，高三英语教学不应该局限于学生做模拟题，教师讲模拟题这一层面上。 目前的高考既有选拔功能，又有导向作用。对于高考与教学的关系，我们应该有一个清醒的认识。高考是一种选拔学生的手段，而平时的教学是为了促进学生的学习，学生学习是为了今后的发展，因此，高考是教与学的一部分。 《英语课程标准》明确指出，英语教材是英语课程的核心部分，是学校英语教学的核心材料。用好用活教材对于英语教学有着非常积极地作用。 2010年普通高等学校招生全国统一考试（湖南卷）考试说明给出的信号之一就是教师应该用好用活教材。2010年湖南高考的结构如下： 项目 答题方式 题量 分值 小计 权重 听力1 选择 15 1.5 22.5 15% 听力2 填空 5 1.5 7.5 5% 语法 选择 15 1 15 10% 完形1 选择 12 1.5 18 12% 完形2 填空 8 1.5 12 8% 阅读 选择 15 2 30 20% 写作1 填空 10 1 10 7% 写作2 回答 4 2.5 10 7% 写作3 表达 1 25 25 17% 　 　 　 　 150 100% 从表中可以看出，有助于考查学生扎实基础和思维表达的主观题达到了43%。考查的形式以填空、回答和书面表达为主。这些形式在《牛津高中英语》教材中的每一模块均有体现。主观题的加强进一步加强了高考对教学的正面导向作用。 那么，如何进一步用好用活教材呢？以下做法供参考： 一、教材主阅读前的三个问题，教师应该要求学生在课前预习好，教师要检查学生是否把问题答在教材上。不要仅仅停留在口头检查，既要口头，更要书面。 二、Project版块中阅读材料后面的问题也需落实在书面上。 三、教材中提供的小短文可以改编为缺词填空，形式上可以是先给出所缺词的首字母，然后过渡到无字母提示。 四、对于书中workbook中两篇阅读材料可以改编后作为学生自主学习的材料，教师主要是检查学生是否利用课余的时间完成。这样做的目的是确保了学生有一定的语言输入量，有确保了语篇材料的科学性和适用性，因为这些经过中外专家编辑过的语篇的质量是可以得到保证的。以下是一经过改编的范例： M1 Unit 1 Reading A: Should students wear school uniforms or not? I: 阅读Should students wear school uniforms or not?一文，根据所给中文，找出英文表达： 1. 感觉就像队中的一部分 _________________________________ 2. 感到自傲 _________________________________ 3. 看上去挺时髦的 _________________________________ 4. 穿着昂贵的衬衣 _________________________________ 5. 把注意力放在学习上 _________________________________ II: 根据Should students wear uniforms or not?一文，判断下列句子是否正确，正确的请在句子题号前的括号内写上T，正确的请写上F： （ ）1. The writer holds the view that students should wear school uniforms. （ ）2. The writer thinks the aim of going to school is to learn not to look fashionable. （ ）3. According to the writer, fashionable clothes do need special care. （ ）4. Nowadays, school uniforms are fashionable and colourful. （ ）5. Students are encouraged to wear leisure clothes at and outside school. 参考答案： I: 1. feel like part of a group 2. feel proud 3. look fashionable 4. in an expensive shirt 5.focus on our studies II. 1.T 2. T 3.T 4. F 5.F 在用好用活教材的基础上，值得去抓的是以下三个方面： 一、抓基