教学论文：课程背景下地理课堂教学的构建.doc

新课程背景下地理课堂教学的构建 内容摘要:课堂教学对学生一生的发展至关重要，如何构建更为高效的地理课堂教学，是广大地理教师值得认真思考和需要解决的问题，新的课程改革为我们构建高效的地理课堂教学提出更高的要求，也为新课程下如何构建课堂教学提供一个良好的契机。本文就地理课堂教学中为适应新课程改革需要，如何构建高效的课堂教学做了一些思考和探索。 关键词：新课程 课堂教学 课堂构建 课堂教学是学生一生中一段重要的生命历程，是他们生命意义的构成部分，对学生一生的发展起着至关重要的作用，如何改革思想观念，构建更为高效的课堂教学，是广大教育工作者迫切需要思考和解决的问题。尤其是地理学科，自然、人文知识丰富，工具性强，对学生终身有用。更要注重课堂教学的效率，重视课堂教学的构建。 《基础教育改革纲要(试行)》教学过程要求： “教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 这段话集中反映了新课程改革实施的新目标，它对教师的教学行为，学生的学习方式，教学环境的营造，学生能力的提高，提出了新的要求，为我们探索新课程背景下地理课堂教学的构建提供了理论导向。 新课程背景下的地理课堂教学究竟是什么样的呢?我们认为：新课程背景下的地理课堂教学应该是师生互动、心灵对话的舞台；是师生舒展灵性的空间；是师生共同创造奇迹，探索世界的窗口；是一个充满生命的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个充满人文关怀的课堂，更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。欲实现上述目标，要把新课程理念贯穿于整个课堂教学活动中，我们认为须从如下几个方面构建地理课堂教学。 一、营造民主、和谐的教学氛围 ． 传统的课堂教学过于尊崇“师道尊严，教师在教学活动中具权威地位，高高 在上，不可冒犯，对学生动辄斥责；学生对教师的教诲也是唯命是从，全面接受，否则就是“大逆不道”，学生是接受知识的容器。师生隔阂，关系紧张。 而新课程背景下的课堂教学主张民主、和谐的课堂教学环境。 课堂教学是师生交流、互动、共同发展的过程，民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发展的前提。成功的教学依赖于一种真诚和信赖的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围，在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，同时也是合作者，参与者。学生的主体地位理应当得到充分的尊重，在课堂教学过程中，只有教师放下高高在上的架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师的平易近人和蔼可亲，学生才能有安全感，才能在和谐的氛围中，自由发挥主动性和创造性。 美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，营造和谐课堂氛围是构建新课程背景下的课堂教学的前提，所以作为教师，要没有高高在上之感，没有盛气凌人之态，，更不能用自己的权威强迫，压制，斥责学生，应该将自己置身于学生平等的位置，随时随地对他们给予尊重、关心、爱护，努力谈化消除师生之间的陌生感，畏惧感，渐渐地学生就能无拘无束地自由发言，大胆质疑，和谐融洽的师生关系建立起来了。 二、重视学生的学习方式与学习过程 传统的课堂教学着眼点在“教，方法为“讲。，所谓“传道授业解惑也。因此，重“教有余，重学不足，灌输有余，启发不够；重认知轻情感，重学科忽视人，学生在学习过程中，人格是否得到尊重，心情是否愉快，是否主动参与学习，往往被忽略。 学生是学习活动的主体，他对教师的教诲是否接受，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于实践，起着决定作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人无法代替的，因此，新课程下的地理课堂教学非常重视学生的主体地位，对学生的学习方式与学习过程非常关注，强调要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，这是落实新课程构建新课程下地理课堂教学的核心任务。学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类以于战略战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式的转变对促进学生的发展具有战略意义。从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种，在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式出现的，学生是知识的发现者。在传统的地理课堂教学中，过分强调接受和掌握， 冷落和