教学论文：浅谈新课程课堂教学中学生主体性的培养.docVIP

浅谈新课程课堂教学中学生主体性的培养 摘要 主体教育思想主张提高学生在学校活动中的主体地位和作用，激发学生的参与动机，换起学生的参与意识，引导学生在学习中学会学习。本文主要探讨怎样培养学生在课堂教学的学习活动中主体作用。 关键词 新课程 课堂教学 主体性 新课改的主要目标之一是“培养具有创新精神的一代新人”。 新课程标准明确地指出：教学过程应该是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这就要求在实际的教学过程中，教师尽可能地创造各种机会和条件，帮助学生积极参与教学活动。学生是学习的主人，要让学生感到学习的主动权在自己手中，这样学生才会主动去获取知识；学生主体作用发挥得如何将影响到课堂教学的质量。 一、教师教学理念要转变 作为教师，要真正走进新课程，首先要更新观念、转变思想，新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展。”要促进学生发展，就要改变以往教学中重“知识”而轻“能力”；重“教”而不重“学”；注重“理论”而轻“实验”；重“结果”而忽视“过程”等等的现象。课堂教学要正确贯彻“教为主导和学为主体的统一”的原则，侧重学生的“学”。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们的职责不是给学生打开知识宝库的大门，而是要把钥匙交给学生，教会他如何把知识大门打开。陶行之先生在几十年前就讲过“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生‘学’。”只有认识到这一点，教师在课堂教学中才能把学生置于“主体”地位，才能充分调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”；从而为学生的终身学习打下基础。 二、创立民主、平等、和谐的师生关系 教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学中既要尊重学生的人格；又要尊重老师的教学工作。 心理学表明：在良好和谐的环境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。创设良好的课堂环境，最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。上课时，教师一定要面带微笑、激情饱满；教师用高昂的激情去感染每一位学生，让他们自然地紧随教师的讲解去思考、理解、记忆。在课堂教学中，学生往往会产生知识接受分歧，教师应让他们大胆地发表自己的观点；并因势利导地组织讨论，在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解。老师决不能搞“大包干”、“一言堂”，否则，就会大大挫伤了学生的学习积极性；主体作用得不到充分发挥。 例如：在讲生长素的生理作用时，有学生提出：“单侧光引起生长素分布不均匀，背光侧多，向光侧少，从而背光侧生长速度快于向光侧，弯向光源。那么，对教材中指出的‘高浓度生长素抑制植物生长’作何解释？显然，学生对老师的讲解存有疑议，同时学生中的看法也不一致。这时候老师先别忙于作肯定回答，可以组织学生分小组讨论，让持不同观点的双方分别阐述理由。最后老师总结出“高浓度”是指大于一个阈值的浓度，即促进生长的浓度范围内。在这个阈值范围内，浓度高促进生长的效果明显。 三、创设情境，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素。只有在学生自发的学习愿望驱使下，学生积极性充分调动起来时；教学任务才能得到顺利完成。也就是说在主体意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程。 教师要善于激发学生的兴趣，使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，体验到学习的欢乐，从而使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。教师根据学生的实际情况精心组织教学内容，能增强学生的主体意识。高中生物涉及生命的本质，内容比较微观、抽象。对此学生往往都觉得比较枯燥乏味，甚至不愿学。所以，教师必须在新、趣、值上下功夫。例如将日常生活中经常接触到的相关事实，融入教学内容，将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中；将现代电教媒体融入课堂教学中，使一些原来静态的、微观的、抽象的教学内容动态化、宏观化、直观化；激发学生的学习兴趣，使学生更关心知识的获取。例如用电脑制作课件将细胞分裂染色体的行为以及DNA双螺旋结构形成等过程进行动态演示，学生第一感觉是新鲜、有趣；这样很容易激发学生的求知欲，提高学习兴趣。 四、建立新型的课堂教学组织形式 教学是一个师生共同和谐参与的多向信息交流过程，切忌教师一人唱独角戏，教学应以学生为中心。要不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用；保证让全体学生在课堂上有充分的时间参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动。让每个学生的积极性充分调动起来，都有机会参与教学活动中。老师可根据不同的教学内容，构建与之相适应的教学形式，如上台讲课、分组讨论、问题答辩等等。 学生走上讲台