自我心理学：弗洛伊德-安娜-哈德曼.pptVIP

* * 　 自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　弗洛伊德　(创伤范式　　内驱力范式　　自我范式) 　　安娜 ［过渡］ 　　哈特曼［建立］ 　　　　　　 　 自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　　壹　弗洛伊德的自我心理学思想 ◆创伤范式（最初10年） 　病人在催眠状态下能回忆起关于性的创伤经验，病症即可消失。　 　后来发现病人所述性创伤都是假的。 ◆内驱力范式(1897－1922)泛性论 　　用力比多解释一切心理活动 　　把自我（趋乐避苦、考虑现实）仍看成是本能、内驱力 　　自我的能量来自于性本能，也从属于性本能 　 自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　　壹　弗洛伊德的自我心理学思想 ◆自我范式（1923－） 　从本能理论转向结构理论，赋予自我以独立性 　它遵循现实原则　内部有一系列防御机制 　焦虑是自我发出的危险到来的信号（第二焦虑理论） 　　　（是对不可发泄的性紧张的反应　第一焦虑理论）　　 　尽管可分析出以上转变。 　但一以贯之的仍是潜意识本能动力学。 　在最后一本著作《精神分析纲要》（1940）中，仍写道： 　　　　　　伊底的能量标志着有机体生命的真正意图和目的。 　 自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　　贰　安娜的自我心理学思想（过渡） ◆安娜生平 　1895年出生 　1918年始参加维也纳周三讨论会 　1925－1928年　担任维也纳精神分析学会主席 　1938年　随父前往伦敦 ◆起点 　　把分析自我　作为解决所有精神分析问题的起点。 　　　　　　（弗洛伊德　以分析伊底为起点） 　 自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　　贰　安娜的自我心理学思想（过渡） ◆对防御机制进行归纳（10种）与扩展（自己提出5种） 　认为自我的主要功能是防御， 　自我的发展离不开防御机制的发展。 　儿童通过伊底与自我的交互作用， 　　　　　形成自我对内外现实的控制能力。 ◆局限 　未能让自我离开伊底， 　　　仍然在自我与伊底的冲突中研究自我，　　 　未能解决其父理论中狭义防御（由本能冲突引起） 　　　与广义适应（与环境相互作用而产生）之间的矛盾 　自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　　 叁　哈特曼（建立） 一　其人 　　哈特曼（1894－1970）， 　　早年学医获得博士学位，之后跟从安娜学习。 　　二战爆发，移居美国，主办《儿童精神分析研究》杂志。 　　曾任纽约精神分析学会会长和国际精神分析协会主席。 　　1937年　哈特曼在维也纳精神分析学会发表 　　　　　　《自我心理学与适应问题》 　　　　　　自此，自我心理学真正建立。 　　自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　 叁　哈特曼（建立） 二　没有冲突的自我领域 ◆经典分析理论： 　　冲突（人格结构之间的冲突）是唯一的研究任务 　　 ◆哈特曼： 　　自我并不一定要在冲突中成长， 　　许多机能（如知觉、思维、记忆、语言、创造力等） 　　都是在“没有冲突的自我领域”里发展的。 　　［终于脱离伊底］ 　自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　　叁　哈特曼（建立） 三　自我的起源 ◆经典分析理论： 　无论在生物学上还是在心理上，伊底出现要早， 　自我在伊底中发展而来，并为伊底服务。 ◆哈特曼： 　自我与伊底是并存的两种机能， 　它们都是分化的产物， 　同时起源于“未分化的基质”。 　自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　　叁　哈特曼（建立）：四　自我的发展 包括两种自我自主性的发展―― ◆初级自主性： 　是独立于伊底的（独立于直接需要）、没有冲突的自我机能。 　约从半岁开始，自我分化出来， 　　包括一般心理过程（知觉、运动、抑制等）渐渐走向成熟， 　　婴儿能更好地控制自己的身体， 　　部分地掌握客体、形成一定的预测能力。 　［自我与一般心理过程相关联，扩大研究领域， 　　　　　　　　　　　　从病理范围转向正常范围。］ ◆次级自主性： 　最初起源于冲突领域的机能， 　　　后来摆脱冲突领域，转变为自我的适应机能。 　　　如“理智化”最初可能是一种防御机制， (“理智化”看小人书而抑制恋母情结） 　　　最后演化为智力机能。［仍然起源于伊底，带有妥协性］ 　自我心理学 ：弗洛伊德－－安娜－－哈特曼 　　　　　　　　　叁　哈特曼（建立）：　五　能量的中性化 经典分析理论：升华可以使里比多