小学语文《菜园里》评课稿.docVIP

《菜园里》评课稿 识字写字是阅读和写作的基础，也是一、二年级的教学重点。识字教学不仅要教会学生识字， 还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。黎老师在《菜园里》这一课的教学就紧紧围绕这一重点进行了教学，并具有以下亮点： 1、创设童话般的情境，唤起识字情感，激起识字兴趣。 识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是第一学段的目标，因为这是培养学习独立识字的前提。在教学中，黎老师创设了一个将孩子引入菜园的情境。老师给小朋友带来了几位小客人，出示西红柿、白菜、豆角的实物，让学生说出蔬菜的名字，再播放客人的一封信，邀请小朋友到蔬菜的家园——菜园里看一看。这样，把认读生字这一呆板的教学形式变成了孩子们轻松愉快地呼唤蔬菜客人的名字。孩子们面对的不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个生动活泼的蔬菜朋友。拉近了学生与教材的距离，赋予词语的生命力，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识的喜悦。 2、手段丰富，方法多择，注重识字方法的指导。 在教学中，黎老师采用了多种教学手段和教学方法进行教学，不仅激发了学生学习的兴趣，而且为学生主动识字，掌握独立识字的方法提供了条件。教学中动用直观教学手段，朗读识字法，词卡识字法，图文结合识字法，敢于放手让孩子离开座位，走到同伴身旁去认识更多的字，同时在游戏中识字。多种方法运用的综合运用，不仅使学生在很短时间里认识所有的生字，而且在学习过程中，注重识字方法指导。如生活中识字、加一加方法识字和猜字谜识字等。 3、识、写结合，在认字的同时重视写字。 黎老师在教学中，对写字的指导富于童趣。如在指导学生认识“卧钩”这一笔画名称时，先出示一张两个小孩并卧的图片，让学生对“卧钩”的笔画名称和形状印象深刻。在指导“心”字在田字格中的间架布局时，指出最后一点要盖住卧钩的钩这个部分，不要让小脚丫着了凉。这样，在童趣化的教学中，学生乐于写字，而且能注意怎样把字写好。 课堂教学永远一门遗憾的艺术。我认为黎老师的课还有几点值得探讨。 1、识字时，教师组织教学语言不够精炼，欠生动。在拆信封识字、游戏识字环节中耗时比较多，以致写字教学匆匆结束，草草收场。对每个笔画落在田字格里的具体位置及“卧钩”的运笔方法指导不够细致。 2、课堂趣味性很浓，但学生学得不够扎实。一年级学生的注意力不够稳定，不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪支配。如果能把指导学生用生字组词并采用多种形式复现生字，调动多种感官参与活动，学生对生字的印象会更深刻。 总之，教学有法、教无完法、贵在得法。如何让孩子们在愉悦的氛围中拓宽识字途径，扎实掌握识字写字方法，学有所获，这是我们小学低年级识字写字教学永远不懈的追求。愿黎老师的这堂课和我对这堂课的评议能够抛砖引玉，引发我们对识字写字教学更多的思考与探讨。