数学浙教版七上-有理数的混合运算 教案1.docVIP

2.6有理数的混合运算 虹桥实验中学 臧国志 教材分析：为体现新课标的要求，减少运算的繁琐，增加学生探究创新能力的培养，混合计算的步骤锐减，增加学生喜闻乐见的“二十四”点游戏。 教学目标； ［知识与技能］ 1、掌握有理数混合运算法则，并能进行有理数的混合运算的计算。 2、经历“二十四”点游戏，培养学生的探究能力 教学重点：有理数混合运算法则。 教学难点：培养探索思维方式。 教学流程：运算法则→混合运算→探索思维。 教学活动过程设计： 一、生活应用引入： [师]我们已学过哪种运算？ [生] 乘方、乘、除、加、减五种。 [师]这五种运算顺序怎样呢？请看实例： 一圆形花坛的半径为3m，中间雕塑的底面是边长为1.2m的正方形。你能用算式表示该花坛的关际种花面积吗？这个算式有哪几种运算？应怎样计算？这个花坛的实际种化面积是多少？ [生]列出算式3.14×32－1.22 ＝28.26－1.44＝26.82（m2） ）（1）74－22÷70=70÷70=1 （2）（-1）2-23=1-6 = -4 （3）23-6÷3×=6-6÷1=0 （1）（-6）2×（- ）-23； （2）÷- ×(-6)2+32 解：（1）（-6）2×（-）-23=36×-8=6-8=-2。 （2）÷－×(-6)2+32 ×－×36＋９。 ＝－12＋9＝- 3、课内练习 计算：（1）1.5-2×（-3）；　　　（2）－×（－2）÷ (3)8-8×（）2；　　（4）÷（－）＋（－）2×21 解：水桶内水的体积为π×102×30cm3，倒满2个杯子后，剩下的水的体积为 （π×102×30-2×π×32×6）cm3 （π×102×30－2×π×32×6）÷（50×30） ）=24。 （2）乙同学抽到了，7、3、-3、7，他能凑成24或－24吗？7（－3－）＝24。 （3）丙同学抽到了，7、3、－7、－3，他能凑成24或－24吗？7（3＋）＝24 （4）某同学如抽到下列一组牌3、12、－1、－12，你帮她设计一下算式使之能凑成24或－24。 24×3-（-12）×（-1）=24或-12×3-12×（-1）=-24 （5）老师抽到下列四张牌，1、-2、2、3，你认为能凑成24或-24吗？ [3-（-2）]2-1=24 3m 3m