人教版初中物理《科学探究——凸透镜成像》教学实录.docVIP

人教版初中物理《科学探究——凸透镜成像》教学实录 一、教学用具 不同焦距的凸透镜(f=5cm和f=10cm)、光具座、蜡烛、光屏、(十四组)教师自制课件 二、教学过程 (一)复习提问 教师：同学们上节课我们已经学习了有关凸透镜的一些初步知识，这节课我们首先把有关凸透镜的一些名词复习一下。(展示光路图)现在哪个同学能够看图回答? 学生：焦点、焦距、光心、主光轴。 光心，它是透镜的中心，O点。 焦点F，平行光线凸透镜会聚的点。 焦距：焦点到凸透镜中心的距离，f。 教师：回答得很好，还有同学补充吗? 学生：凸透镜是中间厚、边缘薄的透镜。凸透镜有两个焦点。主光轴：过焦点和光心的直线。 教师：这节课我们将要使用凸透镜，凸透镜有两个焦点。在我们实验室使用的凸透镜的两个焦点，到凸透镜的光心的距离相等，在数学上我们叫关于凸透镜对称。那么这些凸透镜的两边焦距关系如何? 学生：所以凸透镜两边的焦距就相等。 教师：每一个凸透镜都有特定的焦距。它们不会随着凸透镜的移动而改变。上节课已经给大家介绍了测凸透镜焦距的方法。我们桌上的凸透镜，小口径的f=5cm，大口径的f=10cm。请同学记录下来。 教师：凸透镜在空中来回移动，焦点会不会也随着凸透镜的移动而移动? 学生：会移动。 教师：那么凸透镜的焦距会不会随着凸透镜移动而改变? 学生：不会改变。 教师：所以说我们实验室使用的凸透镜都有固定的焦距。 (二)提出问题 教师：复习了上节课的内容之后我们来进行一个小活动。凸透镜，我们在日常生活又叫它什么? 学生：放大镜。 教师：那么通过它看到的物体都是放大的? 部分学生：不是。 部分学生：是。 教师：是不是呢，有同学讲是，有同学讲不是。哪些同学试过用放大镜来看远处的物体?用凸透镜看远处的物体是放大的?(猜猜看，试试看。)把你看到的情况记录在学案上。 教师：透过它来看远处的同学是不是放大的? 学生：不是。 教师：你看远处的物体是什么样的像? 学生：倒像、缩小的。 教师：你在移动凸透镜过程中，你看到的像发生怎样的变化? 学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。 教师：像有的情况是正立的，有的情况是倒立的，有的情况是放大的，有的情况是缩小的。 很多同学想提出问题，那么大家把想提的问题记在学案上。 学生1：在放大镜中看到的像究竟是怎样的? 学生2：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像? (三)猜想 教师：问题提出来了，我们接下来应该怎么办? 学生：猜猜看，猜想。 教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看：这些结果与什么因素有关? 学生：物体到凸透镜中心的距离。 教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。 教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象? 学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。 教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象? 学生：这可能与凸透镜的焦距有关。 教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。有了这些猜想之后你应该怎么办? (四)制定计划 学生：制定计划，怎样实验研究。 教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v)，在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 教师：希望同学们在制定计划时不要受光具座的限制，可以不用它，自己选择实验器材，制定实验计划。 教师：集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。 教师：请同学们汇报自己设计的方案计划。 学生1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经凸透镜成放大、缩小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复实验，分析焦距与成像的关系。 学生2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试试看得到的像是怎样的情况(大小、位置、正倒)也要记录像距；用不同焦距的凸透镜做。 学生3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测u、v，改变物体和光屏之间的距离，再重复实验。 (五)进行实验与收集证据 教师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案?大家都可以试试，不管你们组使用哪种方案都要做好记录——像的大小(与原来物体比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距与像距的大小关系。想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像。接下来大家按计划自由实验。把实验过程数据记录下来。 教师：你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动?