北师大版小学数学五年级上册《组合图形的面积》精品教案.doc

北师大版小学数学五年级上册《组合图形的面积》 设计理念 儿童思维发展的一般规律是从具体操作开始的，再逐步形成抽象的思维。教学设计时，充分考虑儿童的原有认知水平及儿童心理发展水平，放手让学生自主探究，注重让学生在观察、操作、合作交流、比较等数学活动中，找出计算组合图形面积的多种方法，并进行优化选择。学生在解决问题的过程中，获得数学学习方法。在对学习过程与结果的反思中，提高解决问题的能力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）五年级上册。 教材学分析《组合图形面积》学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形面积基础上可以巩固已，提高学生综合能力让学生在数学思想方面有所发展。教学目标能组合图形在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。在自主探索解决问题解决实际问题的？ 2.它们的面积怎么求？ 小结：像这样由几个基本图形组合而成的图形是组合图形。 3.课件出示生活中的组合图形。 4.关于组合图形，你还想研究些什么？ 这节课我们重点研究组合图形面积的计算方法。 【设计意图：根据学生已有经验，让学生用已学的平行四边形、三角形等拼成自己喜欢的图形，让学生体会由几个简单的图形组合而成是组合图形。再观察生活中的组合图形，使学生逐步熟悉组合图形，调动学生的学习兴趣。】 二、探索交流，掌握方法 1.（课件出示）我们同安进修学校附小有一块草坪（如下图）。 你能计算出它的面积有多大吗？ 2.自主探索，交流方法。 ⑴认真观察这个图形，谁来说一说你准备怎样计算它的面积？ 师根据学生的回答，在图上画出辅助线，师：为什么要画上这条虚线呢？（把组合图形转化成已经会计算的基本图形） 说一说：组合图形和这几个基本图形的面积有什么关系？ ⑵想一想，还可以怎样分？ 画一画，把组合图形转化成你已经会计算的基本图形。 ⑶小组交流：比一比，哪个小组的方法多？ ⑷把大家展示的几种方法进行分类。 小结：刚才大家在汇报时出现三种方法，一种是分割法，一种是添补法，一种是割补法。但无论是那种方法，他们的目的都是将组合图形转化成基本图形，转化是我们学习数学经常要用到的一个方法。 3.选择方法，计算面积。 汇报交流，优化方法。 小结：计算组合图形面积的方法很多，但我们要选择简单的方法。分割的图形越少、越简单，计算就越容易。 【设计意图：在学生解决组合图形的面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生认真观察、独立尝试、合作交流。为每个学生提供参与数学活动的空间和时间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生寻找最简方法，实现方法的最优化。通过一系列活动，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。】 三、联系生活，巩固应用 1.计算下图的面积，选择正确的方法。 2.下面是我们学校的一块“绿色”实践基地，请你计算它的面积。 3.学校要把这块“绿色”实践基地分配给四年级、五年级、六年级，请你帮忙设计方案，并计算出每个年级的实践基地面积。 4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面积是64平方厘米，你知道其中每一块板的面积各是多少吗？ 【设计意图：不同形式的练习，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生解决实际问题的能力。体现了数学来源于生活，应用于生活的教育理念。】 四、课堂总结 这节课，你有什么新收获？ 设计思路 《》这一课，是在学生学习了平行四边形、三角形与梯形面积基础上展开，本课教学从学生的认知水平和思维特点出发，设计了活动，引导学生经历实践、思考的探索过程，发展空间观念。具体体现在以下几个方面：在自主探索解决问题 呈现方式-了解问题 呈现方式-了解问题 呈现方式-了解问题 呈现方式-了解问题 多样学习-抓住关键 应用知识-解决问题 应用知识-解决问题