新课标小学语文阅读目标与教学.ppt

1. 阅读教学是对话过程 “教学建议” 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 “解释”与“理解” “解释”只有一个主体，它的对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物”的研究。 “理解”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人”的研究。 —— [苏]巴赫金 设计对话情境 善于倾听对方 创造和谐氛围 2.阅读目标应渗透 情感态度和价值观要求 “渗透”情感、态度和价值观—— 由内而外 涵养化育 飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。 ——《在大海中永生》 3.重视阅读过程和阅读方法 达成性目标 表现性目标 过程性目标 4.重视知识的实际运用 “教学建议” 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 《桂林山水》教学 教师示范朗读 学生自由朗读 展示关键词语 在语境中感受（词－句－段） 默读，圈点勾画 交流感受，多元理解 屏示：改成诗行 《桂林山水》改写 漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠 “教学建议” 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 感受能力 理解能力 欣赏能力 评价能力 1.强调感性在阅读教学 中的重要地位 一声 春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 ——《春笋》 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 “孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ——《孔乙己》 2.理性分析也离不开感性 感性 知性 理性 知性—— 把多样性统一的具体内容拆散开来，作为孤立的东西加以分析，只知有分，不知有合 。（王元化《论知性的分析方法》） 3.感性与理性统一， 体现阅读能力的综合性 梁启超：三步精读法 第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。 鸟瞰——解剖——会通 整体——局部——整体 综合——分析——综合 解剖了一个青蛙，却丧失了整个生命。 —— [英]伍尔芙 《跨越百年的美丽》 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。 经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。 这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。 她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。 在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 4. 理解性阅读与 创造性阅读应该统一 “教学建议” 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 文本的规定性 文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对本文的意义作随意的理解和解释。（伊萨尔） 朱自清《春》练习（苏教社） 朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？ 三 怎样理解文章的 一般