新型高中管理模式的实践与探究.doc

新型高中管理模式的实践与探究 摘要：立足于国内高中规模庞大的实际，把学校分为几个能独立实施所有教育功能的年级部具有重要意义。建立“大年级，小学校”为主导的新型管理模式，实现年级自我管理与发展，全面贯彻因材施教的原则，以人为本，发挥教育的灵活性，张扬学生个性，最大限度的发挥学校的教育功能，价值深远。 关键词：高中；管理；年级部；模式；教育 正文： 一．研究背景 为全面落实科学发展观，坚持教育优先发展，充分发挥教育在现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用，国务院发布的《国家十二五教育发展规划纲要》要求各地解放思想，加快普及高中阶段教育事业,提高国民受教育水平。在政策导向下，高中生源迅速增加，很多地方出现了学生人数三四千甚至过万的大规模普通高中。 临沂第十九中学兴建于2002年11月，占地193亩，总建筑面积7.8万平方米，现有教师265名，教学班60个，在校学生3400余人，地处城郊结合部，人口流动性强，学生家庭背景迥异，教育环境和方式差距大，导致学生的学习，心理，言行操守各方面素质参差不齐，问题学生较多。如此庞大的规模和良莠不齐的生源，给学校的教育教学管理带来诸多压力，这就必然要求学校对以往传统的管理模式进行变革，与时俱进，不断创新，在实践中探寻符合本校特点的新型管理模式。 教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。学生是教育的真正主体，而学生的自然差异决定了学校不能像工厂那样成规模批量生产，这就使得学校规模的扩大与个体教学之间的矛盾不断激化。如仍按照传统的管理模式，让各职能处室管理60个班级的教育教学工作，显然管理幅度大，环节多，管理信息传递迟缓，不利于信息及时高效的反馈，大有“鞭长莫及，强弩之末而不能穿鲁缟”的感觉。为解决这种矛盾，学校若将管理重心降低，管理权力下移，实施以年级为主导的管理模式，让年级成为一个小学校，享有充分的管理自主权，形成“校中有校”的格局，将使学校的教育教学工作更加有序和高效。 二．国内外高中管理模式的现状 借助网络及其他媒体搜寻到的信息，从国内外同一领域研究现状来看，国外极少存在年级部这个概念，提倡“几个教师共同管理，而不是完全由班主任管理一个班级”，实行“教管分离”，让老师专心教书。原因是国外学校规模较小，普遍实行小班化教学，学校不需要冗余复杂的各种职能机构来教育学生，另外完善的社区服务和教育机构也承担着一部分教育工作。而在国内，通过大量的实践调查，对所得数据进行综合分析，发现仍采用传统管理模式的学校所占比例约为70%，其余30%的学校虽然成立了年级部，但由于学校体制制约，工作职责分工与权限存在一定缺陷，年级部仅仅是排排课程表、值班表等，真正能做到学校完全放权给年级，年级部直接对校长负责，全权负责年级工作的学校不到10%。 三．新型高中管理模式的核心概念 新型高中管理模式的核心概念是“实践研究以年级部为主导的有效管理模式”。传统教育模式一般采用下面两种形式：教学体系为“校长—教导处—备课组长—教师”，教育体系为“校长—政教处—班主任”。在长期的实践过程中，发现此模式有不少弊端：实行双线管理，本身就是相辅相成、密不可分的教育和教学两个环节容易脱节，管理层次多，协调困难，信息不能及时高效的传递与反馈，另外，领导不能真正的深入到教学第一线，难以了解下面的真实情况，容易脱离实际，影响科学的决策论断，从而造成一些“差班”、“乱班”的现象。 四．新型高中管理模式的优势 年级部是一个针对年级的全权教育管理部门，涵盖了教育、教学、教科研等所有职能，管理重心下移，促使教育管理向精细化发展，形象的说年级部就是一个“校中校”。新型高中年级部管理模式中，每个年级设一名年级部主任，两名年级部副主任。年级部上对校长负责，下对师生负责，全权负责教育教学中的各项工作，具有无可比拟的优势： 首先，年级部直接参与班级管理，由于年级主任办公室设在教学楼，对每个班每节课都能及时了解，在第一时间掌握学生的学习生活状况，能及时有效的处理突发状况及学生管理中暴露出的问题。 其次，年级部直接负责班主任，教师的挑选和任命工作，并有权制定年级量化考评方案，对教师以及班级进行评优考核，因此能更加准确的了解教师的教育教学情况。 再次，各学科备课组长由年级部主任聘任，年级部直接参与学科教研，老师们的整体协作意识大大加强，若有讲课比赛，基本功大赛等活动，年级部各备课组相互献计献策，增强了团队意识。 最后，由于年级部直接向校长负责，因此平时中遇到的各类问题在年级部内几乎都能得到及时解决，不必向其他各级职能部门汇报，不仅提高了工作效率，年级部管理者的能力也得到了很大提升，为学校的可持续发展培养了优秀管理人才。 五．价值意义 建校之初我校就开