青岛版小学三年级科学下册《玩滑梯的启示》教学设计.doc

（青岛版）三年级科学下册《玩滑梯的启示》 一、教材分析 摩擦力是学生生活中常见的现象，但在生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们的生活有什么样的关系？怎样增大和减小摩擦力？这些问题都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究的兴趣。 二、教学目标 1、能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 三、教学准备 学生：课前将玩滑梯时的感受记录下来，准备木块、木条、砂纸、白纸等 教师：1、双面木块（一面光滑、一面粗糙）木块、白纸、木条、砝码、测 力器、砂纸、餐巾纸等，用学具袋装好，每组一袋。 2、摩擦力与生活的相关图片。 3、实验记录表格一些。 教 学 过 程 一、 1、从心情聊起 师：今天老师又要和大家一起上科学课，你们的心情怎样？ 引出此时高兴心情——表达出心情——全体同学热烈鼓掌！ 2、设疑引发思考 师：谢谢同学们热烈的掌声。不过老师有一个问题想问大家“当两只手相互接触、相互运动科学上叫它什么？大家可以跟老师一边做一边猜想一下。 3、生发散思维 鼓掌、擦手、搓手、摩擦…… 4、采访“摩擦”生，引出“接触面” 师：你是从哪儿知道的？（从书上看到的。）你还知道摩擦的其他知识吗？生说出“接触面”， 师：刚才这位同学提到了接触面，两只手掌接触的地方叫接触面，手放在桌面上它们之间也有接触面，当然玩滑梯的时候身体与滑梯之间也有接触面了。 5、趣说滑梯 师：大家都玩过滑梯是吧？谁能说一说你在玩滑梯的时候身体与滑梯接触的地方有什么感觉？生说玩滑梯的感受：鞋底就会和滑梯的面接触鞋上的一些花纹就会磨掉一些的，甚至会磨平，这样滑起来就快了；经常玩滑梯结果把裤子都磨破了…… 6、点题板书 同学们的发言，一下子把大家带到了童年的记忆里。今天我们就共同研究：玩滑梯的启示 板书课题：玩滑梯的启示 二、探究活动 （一）探究摩檫力 1、设疑 师：我们在滑梯上滑，为什么有时滑的速度快、有时滑得速度慢呢？到底和什么因素有关呢？大家想不想弄清楚？ 2、猜想 滑梯时的快慢与什么有关呢？ 生推想：与滑梯的表面、与人穿的衣服、与人穿的鞋子…… （教师随时把学生的猜想板书在黑板上并鼓励学生大胆的猜想、充分发挥学生的丰富想象力） 3、设想实验 师：同学们的这些猜想到底有没有道理呢？必须靠什么来验证呢？ （实验！） （1）小组热烈讨论试验步骤。 （2）小组交流设想实验 ①与滑梯的表面有关的实验。滑梯的表面有两种情况：一种是滑的，一种是不滑的，可以选用两种材料代替，另外再找一种东西代表人就行了。先让人在光滑的面上，滑一次，再在不光滑的面上滑一次，结果就出来了。 ②我们想证明与鞋子有关。准备了两种物体分别来代替鞋子和滑梯，不过鞋子的底可以找另外的两种材料分别代替，一种代替滑的，一种代替不滑的，步骤和三组的一样。 ③证明与衣服有关 …… （3）明确实验要求 师：看来我们班的同学真是非同寻常啊！想出了这么多的方法，下面就请大家根据你们的设想开始实验，实验材料大家在课前已准备好了可以自己选择，记住：将实验结果填写到实验记录的表格中。 在实验的过程中我们应该怎样做呢？ 生1：实验过程中一定要有秩序，材料不够小组可以分工合作。 生2：还要注意安全，不要把材料弄坏了。 附： 实验记录表 可以改变的因素 改变的因素 保持不变的因素 我们的发现 我们的结论 4、学生实验探究 学生分组进行实验，教师巡视检查指导学生分工合作。（大约5分钟） 5、总结汇报。 （1）交流展示 师：哪个小组的同学愿意把你们的做法和结果展示给大家？ （投影仪演示学生的做法） 组1：我们用一个长木条当滑梯，一个小木块当人。当滑梯的表面铺上砂纸时，人滑得很慢；当滑梯表面铺上白纸时，人滑得就快。这说明人滑动的速度确实跟滑梯的表面有关。 组2：我们猜想的是可能与鞋底有关，我们也是用一个长木条当滑梯，一个小木块当人。不过实验的过程正好相反。我们先把白纸贴到小木块上，然后用贴着白纸的那一面顺着滑梯然后向下滑；再把砂纸也贴到小木块上，用同样的方法向下滑，最后得出鞋底光滑时人滑得快，鞋底粗糙时人滑的速度慢。 组3：…… （2）引导发现结论 物体表面越粗糙，物体滑动的就越慢。 （二）认识“摩擦力” 其实不管是物体的表面光滑还是粗