浅谈初中生英语课外阅读能力的发展策略.doc

腹有“诗书”气自华 ----浅谈初中生英语课外阅读能力的发展策略 古人云：腹有诗书气自华。由此可见，阅读对人的影响力有如此之大。 同理可证，作为语言学科之一的英语，在其学习过程中，阅读的作用同样重要。因为阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，为今后学习英语的能力实现可持续发展打下良好的基础。 《英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。除教材外，学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。 以上可以看出：新教材、新课标明显地在英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求，对阅读要求的增加是非常符合当今中学生英语运用能力的可持续发展方向的。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力、实现学习能力的可持续发展必不可少的环节。 那么，怎样才能加强学生的课外阅读，提高他们的阅读能力呢？我们学校英语课题组在我校省级课题“双线推进整体教学，打造持续发展力”的研究背景下，从本校的学生实际英语水平出发，结合现有的英语阅读教学现状，进行了一些尝试，经过一年多的实验，基本探索出一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径。 一、学生课外阅读活动的调查与分析 我们从问卷调查入手，对学生的英语课外阅读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异，以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。调查内容如下：? 1.你喜欢上英语阅读课吗？ 2.在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 3.你经常阅读的课外英语读物是什么？ 4.你通常用什么方法阅读英语文章？ 5.除了阅读英语文章之外，你还有那些喜欢的方式学习英语？ 通过这一调查及统计，我们发现70%的学生几乎不进行英语课外阅读，其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80%，没有兴趣读的约85%，75%以上的学生在进行课外阅读时习惯借助、甚至依赖汉语译文。在调查对象中，45%的学生认为可找到的英语阅读材料太少。从对阅读材料的调查分析中可以看出学生除了英语练习之外很少接触到其它的阅读材料。同时，我们也发现，部分学生对课外阅读重要性的认识明确，但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握科学的阅读策略，因此还需要教师的有效指导。 二、调查分析学生存在的阅读障碍及不良习惯 针对学生阅读的现状，我们继续做了一次调查问卷，结果表明学生在进行阅读时存在着一些阅读障碍和不良习惯，从而影响到他们的阅读兴趣和效率。 （一）阅读障碍 1、词汇障碍。学生由于没有充足的词汇量或没有掌握好学好的词汇，遇到陌生的词汇，就难以解释它的意义, 又不联系上下文猜测词义，给阅读带来巨大困难。 2、语法障碍。学生没有扎实牢固地掌握好所学的语法知识,没有弄懂语法结构，阅读材料时，难以理解句子文段的意思，更无法作出正确的判断与选择。 3、文化知识障碍。学生由于阅历不够丰富，知识储量较小，视野不够开阔，对欧美国家的政治经济、文化历史、生活习俗等不够了解，在阅读与理解材料时有很大偏差。 （二）不良习惯 学生的阅读习惯最直接地影响到学生的阅读效率，就调查问卷的结果而言，主要存在着以下几种阅读习惯： 1、出声阅读。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制，因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。 2、指读。指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向，限制了大脑快速活动的能力。 3、查字典。在阅读过程中，往往会遇到部分生词，很多学生就频繁地查字典，看似勤奋，实则用手代替了脑的思考，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。 在实践的过程中，除以上提到的几点之外，还发现有的学生心理素质欠佳，遇到一篇陌生的材料，碰到许多新单词及词组，或是急躁冒失，匆忙阅读，草率作答，或是存在畏难情绪、恐惧心理，轻言放弃等，这也严重的也行了阅读的效果。 三、课外阅读方法指导 1、 精选课外阅读，激发阅读兴趣 我们在帮助学生选择课外阅读材料时，遵循了以下原则：首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，