高一语文琵琶行2高一语文琵琶行2.pptVIP

石门中学教师说课比赛 课题：《琵琶行》 说课人：语文组 吴秀山 一、说教材 《琵琶行》选自第三册第四单元，本单元精选了唐以来的古诗词，让学生了解古典诗词格律常识，欣赏诗词曲的语言美、音韵美、意境美，从而提升学生对古诗审美水平。 说教材 《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，是我国音乐描写诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的表达技巧。 本诗是高中文言文教学的重点课文，通过本诗的学习进一步提高学生分析鉴赏古代诗歌的能力。 教学目标的分析 本课重点在于对叙事抒情的手法和音乐描写技巧的鉴赏。 认知基础： 学生在初中和高一前半学期的学习基础上已有初步的文言知识积累 ，能大致把握诗歌语言和思想。 心理特征：学生能通过课文感受并同情白居易及琵琶女的悲惨遭遇。 知识目标： 1、欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法 。 2、增加诗歌语言的积累。 能力目标： 培养文学辨析思维 情感目标： 理解诗人和琵琶女“同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。 课文的重点： 1、运用多种修辞手法对琵琶音乐的描写。 2、叙事和抒情结合的抒情手法。 重点突破： 引导学生通过思考分析和讨论交流，体会诗人融注于所叙事件中的感情。 难点： 1、对琵琶声精彩描写的鉴赏学习。 教法设计 根据佐藤正夫的教学理论，采用提示型教学法和共同解决型教学法。 学法设计： 比较探究法 说教法： 新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。 一思一得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思考。 说教法： 如何让学生理解诗人出色的音乐描写和 “同是天涯沦落人”的感伤，及是重点解决的问题。 根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从《八面埋伏》的琵琶声中感受琵琶音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。 学法指导： 根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习自方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。 说教学设计： 创设情景，整体感知 自主思考，交流探究 归纳小结，深化理解 赏乐仿写，应用提高 琵琶行 弹奏 朗诵 教学评价 1、教学目标明确，教学设计思路清晰；充分体现教师主导作用与学生主体地位。 2、多媒体辅助教学，加强了教学效果； 3、课堂问题及课后作业能较好的启发学生思考、锻炼学生思维。 教学反思 提高文学艺术的鉴赏和创作水平非朝夕之功，老师要不断思考探索，采用行之有效的方法，让学生受到美的熏陶，培养审美意识、高尚的审美情趣和审美创造的能力。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 结合音乐引导学生进入对诗文的思考： 请找出诗中对琵琶音的描写，谈谈它所起的描写效果，分析评价其中所用的修辞手法。 请阅读下列诗歌的音乐描写，与《琵琶行》作比较，思考有什么不同？ 元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”； 李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。 引导学生从音乐描写中思考分析诗人的抒情手法。 请找出诗中最能体现诗人情感的诗句，谈谈你对诗人情感的理解。 回 请赏析下面的歌曲，并根据你的感受对音乐作一段描写。 影音 返回 ； /so/jZ7et4Om.html 教科书多少钱 suc07rvt 是我一点儿也不喜欢在那样的地方说唱！”耿正伸手抚摸着弟弟的头顶，亲切地说：“放心吧小直子，咱们以后再也不会在那样的地方说唱啦！”耿直看着哥哥的眼睛，勇敢地说：“哥哥，我以后跟着你和姐姐好好干活儿，我不怕吃苦，什么样的苦也不怕！”耿正点点头，大声说：“好，哥相信，我们的小兄弟一定是好样的！不过啊，我们现在应该做的事情是起床！我刚才听到，奶奶是要给咱们做早饭了呢！”兄弟两个刚刚一骨碌爬起来，就听到爷爷在窗前对正在小厨房里准备烧水的耿英说：“丫头，你哥和弟弟起来了没有？天儿不早了，简单洗漱了过来吃饭吧，奶奶给你们做了炝锅带菜汤面，吃了好去酒店上班！”耿英说：“爷爷，