高中历史优秀教案第4课《明清君主专制的加强》教案人教必修一.doc

　　 　 第4课 明清君主专制的加强 备课教案　　 　 年级 高一 学科 历史 总计第 1 课时　　 　　　 课题　　 第4课 明清君主专制的加强　 课型　 授新课　　 主备人　 黄茹　　 教材分析　 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》奠定了基础。　 课标要求　 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。　　 教学目标　　　 知识与能力　　　 识记废行省、设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部　　　 识记内阁制的出现和发展　 识记清楚政治制度的变化；军机处的设置　 理解内阁制与宰相制的区别　 理解军机处的设置，不仅提高了行政效率，也加强了君主专制　 过程与方法　　　 将教材的部分内容设计成问题，培养学生解决问题的能力，通史注意培养学生的质疑能力。　 通过阅读分析教材材料和补充的相关材料，学习从史料中获得有效信息，体会原始材料对认识历史的作用。　　 通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。　　　 情感态度价值观　 使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步。　　 使学生认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。　 学情分析　　 高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。　　　 重点难点　 重点：明清君主专制加强的措施　 难点：内阁制与宰相制的区别；明清君主专制加强对中国社会发展的影响　 教法　 ?应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。　　 学法　 科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：　　 ?一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。　　　 ?二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。　　 教学手段　　　 多媒体课件　　　 教学过程　　 二次备课　 1．导入设计　 出示材料：官员商朝礼仪的变化：　　　 两汉时期，皇帝对丞相代之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相生病了，皇帝还要亲自前去探视。隋唐时期的官员商朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。至明清大臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“ 两汉时期，皇帝对丞相代之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相生病了，皇帝还要亲自前去探视。隋唐时期的官员商朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。至明清大臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。　　 　　　 　　　 （生）：……　 （师）：官员上朝时的礼仪由站着（两汉）→坐着（隋唐）→跪着（明清）。这种变化说明皇帝地位越来越高，权力越来越大，而官员地位（包括宰相）在逐渐下降。到明清时，君权更加突出，君主专制空前加强，为什么会产生这种情况？这就是我们今天要学习的内容，明清君主专制的加强　　　 2