在实验教学中培养学生探究能力的研究开题报告.docVIP

“在实验教学中培养学生探究能力的研究”开题报告 江苏省丹阳六中 各位领导、老师们： 大家好！“在实验教学中培养学生探究能力的研究”是我校参与研究的省级课题。今天进行开题论证，与大家一起交流、探讨。请各位专家、领导和代表提出宝贵的修改意见。我校的报告分以下七个部分: 一、课题研究的背景、现状、意义和价值 二、课题的界定与研究依据 三、课题研究的基本内容与重点、难点 四、课题研究的原则、措施和方法 五、课题研究步骤和通过本课题研究预期取得的成果 六、完成研究课题的条件分析 七、所需研究经费 ?一、课题研究的背景、意义和价值 (一)课题研究的背景 １现状的要求 学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在教学中提已迫在眉睫。 ２新时代的要求 新的时代对教育提出了新的要求。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。前苏联教育家马卡莲柯说：“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本质就是培养更多适合时代需要的创新性个性的人才。而正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展的时代要求而进行的课题研究。 ３课程改革的要求 尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题实验的重要目的。 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的”，每一个孩子都有着独特的个性。在这里我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。在教学时重视学生在教育中的中心地位，注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神及各种能力。基于上述背景， 建构科学学科思想和训练学科方法是学科教学的需要，是把科学学科最精髓的、最本质的思想通过教师的理解和设计让学生通过探究活动来感悟。学生科学学科思想的形成，对完善自然科学知识结构，解决实际问题有重要的指导意义，将有利于学生对科学的理解，从而形成符合科学学科特点的思维方法，大大提高他们的实验探究能力。 学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素，而学科思想是一个学科的灵魂。通过实验教学来培养学生探究能力的研培养学科思想和学科方法，增强学生发现问题、解决问题的能力，我校尚未有组织地进行过系统的研究，因此，本课题具有开创意义。 2.课题研究的现实价值： 从我校科学学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题方法等，有些理、化成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法基本是一片空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。有些学生的理、化学习很吃力，对新情境的问题毫无头绪，缺乏分析问题、解决问题的策略和方法，学习负担重，但收获不大。部分教师对学科本身的特点和需要掌握的内容不太清楚，对学科思想和方法的研究不足，对通过什么教学方式来实现教学目标更缺少分析和研究；过分注重知识和技能的传授，很少精心设计探究活动来达成过程与方法、情感态度价值观的培养目标。因此，本课题致力于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研究如何培养学生学科思想和动手能力具有一定的实践意义。 二、课题的界定与研究依据 我们认为实验教学应具有如下特征： 1．实验教学是自主探究、合作分享的课堂 自主探究、合作分享的学习方式是新课程所倡导的重要理念。我们理解的自主探究合作的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要关注知识与技能，还要关注学习的过程与方法，情感态度、价值观，培养学生终身学习的愿望与能力，要让学生学会学习，努力达到不教而教的教育境界。让科学学科的课堂真正成为放飞想象、舒展心灵的场所。 2．实验教学是有效整合、合理开发课程资源 课程资源就是课程与教学信息的来源。指一切对课程和教学有用的物质和人力、指有利于实现课程和教学目标的各种因素。富有智慧的老师是善于整合各种课程资源的老师，整合的同时也在开发课程资源，这必然大大提高课堂教学的效果。 3．实验教学应该是智慧生成、充满期待的课堂 我们今天的教育，在很大程度上还是“塑造有知识的人”而不是“塑造有智慧的人”的教育。智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。教师需要用自己的激情才能燃起学