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说题：教学新视眼 萧山三中 黄灿刚 众所周知，数学题是做不完的。我认为要使学生学好数学，还是要从提高学生的数学思维能力和学习数学的兴趣上下工夫。要一些经典的例题和习题来提高学生的学习兴趣和能力。在数学教学过程中，通过说题，让一题多解与一题多变，使学生充分认识理解该题背景、用意、常用的解法以及拓展。这对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。另外，能力提高的过程中，学生的成就感自然增强，并且在不断的变化和解决问题的不同途径中，兴趣油然而生。现举例来谈谈如何说题。 题目：已知 求证： 一、题意： 该题已知两个正数之和为定值，是不等式中最常见的条件，其难点在于求证中含有两个根号及其和的形式，因为和往往是大于等于积，然而此题却要证明的是小于等于，因此学生往往比较难于下手。 二、背景 该题来自本学校自编材料，是在学习了基本不等式之后，不等式模块的课后配套练习。它主要涉及基本不等式这个知识点，以及不等式的证明。 三、解答及其数学思想。 方法1：函数的思想 该题本身是一个不等式，但其本质是一个恒成立问题。而恒成立问题往往转化为最值问题，因此想到从函数的视角来解决这个问题。先把两元变一元即得： 通过求导，给出原函数的单调性知，当时，的最大值为2. 评注：函数思想是中学阶段基本的数学思想之一，揭示了一种变量之间的联系，往往用函数观点来探求变量的最值。对于二元或多元函数的最值问题，往往是通过变量替换转化为一元函数来解决，这是一种基本的数学思想方法。 从结构上来看，该不等式的难点是含有两个根号，所以从去根号的角度入手。 方法2：平方去根号： 记 则 根据目标小于等于4，容易想到利用基本不等式，。 评注：平方去根号的依据是，常常用以含有根号的不等式问题和方程问题，但要注意符 号，以防产生增根 方法3：换元去根号。 令，，则， 从而题目变成：，，，求证：。 此时可以数形结合、三角换元或者方程的思想都比较容易想到并解决。 评注：换元是高中数学最常用的方法，如复合函数往往利用换元分解为简单函数，还有绝对值，三角，根式，对数，指数都可以通过换元转化为其它形式。通过换元，优化或简化题目，揭示出问题的本质。提高了学生对数学的认识，也增强了学生思维能力的提高。 方法4：直接利用基本不等式： 如果把目标看成和的形式，而和往往是大于等于积，然此题却要证明小于等于。但我们再注意到这两部分结构形式完全相同，不防先看其中一部分，按照前面的分析，希望能看成积的形式，积才小于等于和。 ， 同向不等式相加便得到目标。 这道题把看成积还是比较容易的。但如果把题目改编为： 已知 求证： 这时把看成是怎样一个积就不是很容易了。不少学生往往还会看成， 此时，， 同向不等式相加得到， 放得太大了，原因在哪里呢？要到取到等号，我们发现。 我们回到原题中，无论已知还是所求，a与b是对称的，所以当a=b=时取到等号。利用基本不等式要取到等号， 所以， 同向不等式想加便得到目标。 评注：运用基本不等式可以解决一些含有两个未知量的最值问题。几何平均数小于等于算术平均数，一方面体现出和与积之间的关系，另一方面左边含根号，右边没有，从左到右也可以看成是一个去根号的过程。另外运用基本不等式还要注意等号成立的条件是否同时满足。 方法5：柯西不等式。 由柯西不等式知： 从而： 评注：柯西不等式解决的最常见的三类问题，平方的和、分式的和、根式的和。 另外我们还可以采用分析法、反证法等手段来解决。 四、变式与引申 变式1：已知 求证： 变式2：已知 求证： 变式3：已知 求证： 变式4：已知 求证： 变式5：已知 求证： 变式6：已知 求证： 变式7：已知 求的取值范围。 变式8：已知 ，求a,b,c的值。 评注：变式教学能促进学生积极主动全面地参与教学全过程，有利于培养学生的创新精神和实践能力。??