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谈谈慕课的实践教学 周立柱 清华大学计算机科学与技术系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 实践教学是工科专业核心课程和基础课程的有机组成, 慕课课程也不例外, 然而慕课大规模、在线、开放的特质使传统实践教学方法和模式难以应用到慕课教学中。文章以两门慕课课程MOOC数据结构和MOOC电路原理为例, 介绍慕课的两种成功实践教学模式, 然后讨论计算机硬件MOOC课程的实践教学问题, 提出一种可行的解决方案。 作者简介：周立柱, 男, 教授, 研究方向为数据库、Web信息提取与数据挖掘、基于位置的查询处理与信息服务等, dcszlz@tsinghua.edu.cn。 0 引言 慕课 (Massive Online Open Courses, 简称MOOC) 是一种崭新的在线教育模式, 它以大规模、开放、自由选课等特色为大学教育的变革带来了一股春风。历经5年的起伏, 随着炒作泡沫的散去, 今天的慕课已经进入注重务实的发展阶段。当下, 国内外主流慕课平台提供的课程越来越多, 大学采用慕课作为混合式教学内容、进行翻转课堂教学的方法正在边实践边推进, 学生通过慕课获得的课程证书开始得到大学的认同并可拿到学分, 以慕课为基础的微专业和微硕士开始成为大学教育的一种新形式。所有这些都在表示:慕课正在脚踏实地地向前发展, 已成为现代教育不可或缺的重要支撑。对于这样一种新鲜事物, 教育工作者应该花些力气做点研究。抱着这种想法, 笔者试着做一次粗浅的尝试。 在慕课的课程建设中, 凡是有实践教学的课程, 都会碰到一个绕不开的问题, 就是如何在慕课中保证必需的实践教学内容。但是, 慕课的大规模、在线、开放等特质使通常的实践教学方法无法照搬到互联网环境。慕课的实践教学面临着一系列的挑战, 与慕课的在线视频授课一样, 需要创新的思维和解决办法。 实践出真知。自2012慕课元年以来, 慕课以及相关的教育理念与实践, 如翻转课堂、碎片化学习、混合式教学、SPOC等在国内高校迅速发展, 取得了许多宝贵经验, 其中也包括慕课的实践教学。借鉴这些经验, 笔者首先介绍清华在线学堂上两门有影响的MOOC课程数据结构和电路原理, 看看这两门课的实践教学如何进行。接着, 探讨实践教学占重头戏的计算机硬件MOOC课程的实践教学问题, 以清华大学计算机硬件实验统一平台为基础, 提出一个支持硬件MOOC课程教学实践的平台解决方案。 1 清华学堂在线的MOOC数据结构课程 清华学堂在线的MOOC数据结构课程由清华大学计算机系邓俊辉老师打造和主讲, 2013年秋通过学堂在线的慕课平台在网上公开授课, 后通过Ed X平台在国外推广, 并在2016年获得Ed X杰出贡献奖。该门课程近年来一直保持每年数万人的选课规模。国内已有10余个高校采用该课程资源进行慕课数据结构的教学。 MOOC数据结构课程含有501段视频 (总时长36小时) 、200余个演示、250个段间小测验、4次大型编程作业。课程配有测验题库、编程平台、演示库、课程论坛、微信公众号等, 构成了一个完整的在线授课和学习环境。 传统数据结构课程的实践环节主要是编程, 学生要在计算机上用某种语言, 如C、C++等, 实现不同的数据结构和相关算法, 掌握算法设计、实现、分析的核心内容, MOOC数据结构也不例外。但是, 由于慕课的学生数量众多, 且分布在全国乃至世界各地, 因此如何掌握学生实践环节的编程完成情况、进行评判和辅导的问题变得非常突出。它不可能像传统教学那样在课堂和实验室完成, 必须有可行的互联网解决方案。让我们看看清华学堂在线的MOOC数据结构是如何解决的。 MOOC数据结构解决教学实践的关键在于独立开发的在线编程实验平台。该平台在互联网上运行, 配有在线文档和视频教程, 支持教学实践中的编程、作业提交、评判等环节, 为学生与教师两类用户提供服务。平台的具体功能如下: (1) 配有100余道分级习题, 支持学生在互联网上实现课程编程作业。例如, 范围查询 (Range) 、祖玛 (Zuma) 、灯塔 (Light House) 、列车调度 (Train) 、真二叉树重构 (Proper Rebuild) 、旅行商 (TSP) 等。 (2) 自动完成学生提交编程作业的评测、统计和成绩发布, 为教师提供学生完成每次作业、每道题、每个测例的总体质量分布。 (3) 记录学生在线学习的行为表现, 使教师可以随时掌握学生总体的投入情况, 通过可视化工具进行统计分析。 (4) 提供代码检测, 对提交的程序进行比对和查重, 发现编程作弊行为。 几年的慕课教学实践验证了在线编程实验平台在支持MOOC数据结构教