高中历史课堂细节处理的实践研究.docVIP

高中历史课堂细节处理的实践研究 　　摘要：教学是一门艺术，其艺术性不仅表现在巧妙地解决各种种问题，更在于对教学细节的处理与把握。本文以历史课堂为载体，主要从教学问题的设计、课堂提问的技巧、课堂语言的表述、鼓励和引导学生对细节的关注等方面探讨对细节的把握。以期探寻新课程背景下历史教学的有效性，以期生成知识，开成感悟，促进师生共同发展。 　　关键词：历史课堂；教学细节；实践研究 　　引言 　　今年十月中旬，桐庐县历史教研活动中，开设了“同课异构”的两堂课，两位教师分别围绕着“人民当家作主”和“有中国特色的社会主义政治制度”对教材进行了处理。教学步骤完整，层层推进；内容充实，教师讲解详细；学生听课认真。评课时，老师就两堂课谈了新课程衔接教学的有关话题：如何对教材进行取舍、如何打开学生思维的空间和课堂有效参与、材料的引用的应注意的问题和对学生学习方法点拨等方面进行讨论，教师们各抒已见，讨论热烈。在相互的碰撞与交流中，我想到了“细节”一词。 　　“细节”，从字面上看：细者，小也；节者，单位或要点也。所谓教学细节，就是指处于教学过程关节点上的对教学具有重要的推动和联接作用的教学行为。教学细节形成于一定的教学情境中。 　　细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个词语，细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳光辉”，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。如何才能让历史教学的课堂细节达到最佳的艺术境界呢？ 　　一、教学问题的设计 　　（一）问题设计的层次性。 　　一节课的教学内容是相关的，教师设计提出的问题来自问题层次的高低，在教学中，教师要根据教学内容，遵循循序渐进的原则，为学生的思维铺路搭桥，进行分层次、有梯度的设问，层层渐进，使问题环环相扣，对培养学生的问题意识，发展创造性思维具有积极的作用。注意理清各部分知识之间的内在联系，依据知识之间的内在联系设计问题，从而引发学生去思考、联想。 　　以专题二《中国近代维护国家主权的斗争》中的第三课《伟大的抗日战争》为例。可以设计以下问题： 　　1.课文中主要讲述了日本帝国主义的哪些滔天罪行，请举例说明？ 　　2.参加抗日救亡运动主要有哪些阶层？请分别说说他们是如何进行抗日救国运动的？ 　　3.抗日民族统一战线建立的标志是什么？抗日民族统一战线建立后，抗日战争有何变化？ 　　4.抗日战争时期中国存在两个战场，是哪两个战场？如何评价这两个战场？ 　　5.自鸦片战争以来，中国人民进行的反侵略战争均以失败而告终，但在抗日战争中却以中国的胜利而结束。为什么中国会取得抗日战争的胜利？ 　　6.作为一名中学生，从近代百年屈辱史中你得到了哪些感受？ 　　（二）问题设计的开放性。 　　善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，这是新课程目标中所提到的一个重要学习方法。在细节中，教师引导学生从不同角度分析问题，不仅帮助学生学会了一种学习历史的方法，更重要的是拓展了学生的思路，打开了思维，“横看成岭侧成峰”，学生逐渐会从多个角度、多个侧面思考问题，学生的思维会更加广阔、深刻。 　　例如，在必修1《走向“大一统”的秦汉政治》一课中，教师在讲“三公九卿”的职能时，出示如下一段材料： 　　“始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：“此中人泄吾语。”案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。自是后莫知行之所在。听事，群臣受决事，悉于咸阳宫。” ――《史记?秦始皇本纪》 　　根据以上材料，你认为谁最有可能向始皇告密？并说明理由。 　　有学生答是御史大夫，理由为御史大夫的职能是监察百官，“丞相车骑众”。有学生答是太尉，理由是太尉的职能是掌管军事，因为“车骑众”；也有的说是卫尉，因为其职能是负责宫中禁卫军。学生说的都有一定的合理性。在热烈的讨论中，学生加深了对秦朝“三公九卿”职能的了解，寓教于乐，至于问题的答案就显得次要了。 　　再如：结合课本知识、课后阅读与思考，以学习小组的形式探究焚书坑儒、挟书律与秦的统治和灭亡有何联系。由各小组派代表总结发言。（积极作用：强化思想的统一，以巩固政治上的统一。消极作用：?@些措施钳制了思想，毁灭大批古代极为丰富的文化典籍，给中国古代文化造成无法弥补的损失，也成为秦朝短命亡的重要原因之一）。 　　学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。 　　二、课堂提问的技巧 　　（一）对学生发言权的保护与尊重。 　　教学实录片断： 高中历史课上，有位教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“ 从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？” 　　学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统