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高中生物教学中培养学生的创新能力 　　摘要：在现代教育中教师的能力体现的一个很重要方面就是创新，众所周知，创新是发展的动力，是民族的灵魂。一个国家只有创新才能屹立于世界文化之林，才能兴旺发达，才能不断发展。对于教育同样适用，尤其是生物教学，更能体现创新的重要性，那么如何创新，怎样创新，怎样培养学生的创新能力更加成为一个值得深究的问题。 　　关键词：创新教学；教学问题；创新必要性 　　二十一世纪是一个时代发展的世纪，是一个创新的世纪，教育的创新更加是不容置疑的。培养学生的创新能力最重要的是看他的创造能力。创造性是每一位学生都具备的心理潜能，高中学生的创新能力更是具有一定的水平的。在生物教学过程中有意识的提高学生的创新能力，不盲目，不刻意，顺应形势的培养学生创造力是很有必要的，教师作为一名教育工作者，虽然不能把每一位学生都培养成天才的创造者，但教师要把学生培养成具有创造能力的人，使学生在原有创造的基础上充分发挥他们的创造才能，尤其是生物教学，提高学生的创新能力和水平。生物学顾名思义是研究生物起源、发展的。生物学包含了太多的遗传、变换，而且高中的生物只要讲述遗传学，讲人类的起源发展史。这些都是人类一步步的变化发展，更能探索创新的意义，更能体现人类的创造性，为高中学生创新能力和水平的提高奠定良好的基础，如果老师再加以引导，其成果是可观的。 　　一、教师如何创新 　　教师要使自己成为一个创新型老师，只有成为创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。在高中第一册语文书《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑矣”，教师要结合自身的生理特点，培养他们的“爱问、善问、会问”的思考能力和解决问题的能力，使学生拥有创造的才能。如果老师要想提高学生的创造能力就必须具备一定的专业水平和素质，要具有丰富的知识储备，并具有良好的教育水平。在此基础上还要不断的积累课堂经验，在课堂上动静结合，劳逸结合，融会贯通。在不同的时间点就要有不同的教学方法，不同的地点就要有不同的方法，不可以一成不变，墨守成规。不懂改变培养出来的孩子我想也不会有创新的高水平吧！比如教师在教神经元的记忆规律这节的时候，如果就单纯照着教案读课本的话，学生最多就只是知道神经元有记忆规律而已，如果教师换个角度，在学这一堂课之前的一个星期就让学生做一个关于记忆的实验，就把生物中需要记忆的得片段让学生第一天背一大段，第二天复习，第三天在复习……循环往复，这样在学生的神经元中就会留下深刻的记忆。这样教师再去讲这个原理的时候，学生带着一种强烈的求知欲，就会将神经元的记忆规律记得特别深刻。这种方法老师不用花费很大的力气就可以收获到很大的成效，何乐而不为呢？ 　　老师要想彻底的转变，提高创新能力，教师还需要与学生建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。这种敢于思考，勇于思考的的精神也是创新的关键，建立和谐的师生关系是学生在课堂上“畅所欲言，不会“畏手畏脚”，不会担心自己在班上“出丑”，从而害怕被老师“指责”，只有这样学生在课堂上才会畅所欲言，把学生自己内心的真实想法说出来，激发学生的创新欲望，从而培养了学生的创新欲，提高创新水平。 　　二、生物教学中存在的问题及解决方法 　　在高中生物教学中，教师的教课过程中还存在着很大的问题。这些问题对学生创新思维能力的培养都具有很大的阻碍。主要存在的问题有：课堂教学观念落后，仅停留在一味往学生思想里灌输的阶段。教学方式单一，有许多老师教生物的时候，只是针对课本上的知识讲解，不会大面积的往外扩充，也不会以提高学生创新能力为目的，单纯的就是为了满足课标要求的高中学生的学习任务。教学表现出了教学手段非常陈旧，综合教学不够以及学法指导不力。高中的生物教学有很多的实验课，但往往也是老师最容易忽视的课，由于各个学校的硬件设施不同，实验教学的设备不全，学校自己有限，学生时间有限，实验形式单一，比较落后。这就导致了学生的眼界有所欠缺，比如，血细胞有丝分裂那节，如果学校硬件设施较好的话，就会使学生观察到细胞分裂的全过程，是学生更加明白细胞的分裂状况。使学生在掌握基础知识的基础上还可以对细胞分裂提出新的见解，提高创新思维能力。 　　生物教?W还存在着生物课的课外活动很少，并且单一。教师的教学水平也参差不齐，存在着教育水平不高，专业素质不硬，职业情感淡薄教研改革能力不高等方面。学校的制度不完善，教学水平的评价主要就是看学生的考试成绩，教师水平的评价也是看学生成绩，这对创新造成了很大的弊端。除了老师的教学当前面临的问题以外，教材课程的设计也不尽人意，设置的不太合理，主要包括课时安排较少和教学时段不合理；现在教学的教材存在知识系统性不强、选修本内容偏难等问题。这一系列的问题出现往往是由教师的创新力不行，对学生缺乏创新能力