环境育人研究课题.doc

西王庄乡中心小学 《优化育人环境，创设养成教育氛围》课题研究方案 一、问题的提出 社会的发展进步，需要全民素质的提高，需要大批优秀人才。全民素质的提高和优秀人才的培养离不开优质的教育。2003年11月11日，在新德里举行的联合国教科文组织主办的全民教育高层工作组第三次会议上，国际组织和各国官员呼吁，各国政府应该发挥更大作用，以保证每个公民都能享受到优质教育。而教育的优质程度，则与教育环境的质量密不可分。教育环境以其特有的方式直接参与育人，也为育人过程的整体优化提供保证。从这一角度来看，发展教育其实质就是发展环境。 随着素质教育的实施和教育改革的深入，真正有益于青少年全面又具个性的发展环境发生了相当程度的改变：党中央、国务院一系列重大的教育改革政策措施的制定和实施，使教育战线呈现出生机勃勃的新气象，推动了全社会关心、支持教育局面的形成；学校教育观念的转变和教学设施的改善，有利地促进了教育内容、教育形式的发展与创新；家长思想观念的更新和家庭条件的优化，使得更多的少年儿童能够享有“民主型”教育及相应的物质上的支持；各级社会机构、团体的努力和大众传媒的积极参与，为少年儿童营造了一个更为有益的成长环境。 然而，优化育人的环境建设仍然存在很多问题。现行教育体制导致学校优化育人环境仍无法摆脱应试教育阴影，即使是硬件设施已较完善的学校，“昏天黑地”地用先进的设备加速“应试教育”的也不是少数；教育观念的滞后使优质育人环境的建设没有得到各方面应有的重视，尤其是学校、家庭、社会（社区）三位一体合力构建优质育人环境的力度不够，甚至认识都还不到位；对教育者有效建设优质育人环境进行科学化、规范化、系统化、现代化的指导非常欠缺，尤其是当代家长在优化育人环境上遇到许多新情况、新问题——孩子受到的影响越来越复杂，自己在如何帮助孩子成人、成才方面产生许多困惑，学校一些不科学的做法打击了自己配合学校教育的积极性，自己对市场上五花八门的教育书籍的选择感到无所适从。 为此，如何建设优质的育人环境，使其成为优质教育得以实现的载体，促进学生的全面又具个性的发展，是全面实施素质教育，创设养成教育氛围过程中必须着力研究的课题。 二、研究目标 通过课题研究，使学校建设一个让学生置身于其间，不好意思不好好学习的物质环境和精神环境（人际环境、课程环境、管理环境、心理环境），形成“以人为本”的具有本校特色的校园文化氛围。 1、物质环境建设目标 第一、根据学校的特点，在学校里实施绿化、香化、彩化、果化，使校园环境四季有色彩，氛围热烈、奔放，而不仅是庄严、肃穆，更让环境布局的个性化展示学校个性。 第二、学校的一切设备，一切图书都是为学生们服务的。如图书馆，应把图书室的管理由封闭式借阅，变为全开架式的借阅。 第三，尽可能地实现让学生享受到发达国家他们的同龄人能够享受的学习环境，让学生在学习环境的逐年变化发展中，感受到学校是捧出一颗心来。在这一点上，尤其要求校领导转变观念，让社会力量积极健康地参与改善学校的办学条件。 第四，满足学生、家长、教师的合理需要，如师生心理问题得以及时疏导的载体配置，学生饮用水得以合理使用的载体配置，家校之间、师生之间得以有效沟通的载体配置等。 2、精神环境建设目标 第一、人际环境建设 即关键在于构建两种人际关系，正式的人际关系，师生关系；非正式的人际关系，朋友关系。就是七小时之内作为师长，为人师表；七小时之外，作为孩子的朋友，成为密友。要求老师先向学生迈出第一步，如学校教职员工对学生有礼，创造一种氛围，让学生见到师长不好意思不有礼，形成习惯，学生就会对老师敞开心扉，师生关系自然其乐融融，这个时候学校就可能是校园、家园、乐园、花园四园融于一园。 第二、课程环境建设 一是打通实施素质教育的课堂教学的主渠道，切实提高教学质量，让学生在必修课程的学习中，进入会学、善学、乐学的境界。 二是提供时间保证、空间保证、经费保证、师资保证、政府保证和最重要的教育思想保证，有效开展活动课程，让学生在丰富的精神生活中陶冶情操。 第三、管理环境建设 优化管理环境，充分发挥管理育人的功效。加强学生管理制度和办法的改革，把管理与学生切身利益相结合，与学生的成长进步相结合，促进学生管理日趋合理和科学，促进学生自己管理自己、自己教育自己、自己服务自己，促进学生的进步和成长，更好地发挥管理育人的作用。 第四、心理环境建设 引导学生建立一种良好的心理环境，促进学生良好学习习惯和良好行为习惯的养成。 附：阶段目标。 1、第一阶段（2009.9——2009.12） 搞好物质环境建设，使学生在学校优质的育人环境中，自觉养成讲究卫生，保护学校环境的好习惯。 2、第二阶段（2009.12——2010.7） 做好人际环境建设和课程环境建设，使学生养成学做文明人，待人有礼貌及勤奋学习的好习惯。 3、第三阶段（2