初中英语音标趣味教学多元化模式初探_英语教学论文.docVIP

初中英语音标趣味教学多元化模式初探_英语教学论文 　　【内容摘要】本文通过对小学英语教材以及农村中小学英语教师和学生现状的分析，尝试从学生已熟悉的26个字母的发音入手，以多媒体为平台，采用模仿、领读、演示等多元趣味性手段，集中教学48个国际音标以及常用的字母组合，并在之后的每节课的前5分钟内以游戏、竞赛等多种方式，帮助学生巩固练习语音知识。我的做法是“集中教学，分散巩固练习”，以“趣”字解决学习过程的枯燥乏味。进过近一年的努力，已初见成效。 　　【关键词】音标教学 多元有趣 集中教学 分散巩固 　　 　　 一、问题提出的背景 　　 在农村初中七、八年级的英语教学中，我常常会发现这样的问题：学生的英语平均分都很低，我发现这些学生似乎小学根本没学过英语。到了初中他们记单词还停留在死记硬背上，不能联系单词的音和形，科学地记忆，每个单元的新单词学生自己不会根据音标去拼读预习，需要教师再三地领读，可以说英语学习是相当的被动。到了初三，面对升学的挑战，一部分农村初中生其他学科都还可以，就是英语学科拉了后腿，120分的试卷最多考个50-60分，有的甚至30-40分，他们也不是不想把英语学好，就是对英语缺乏应有的信心，不知道如何来学这门学科，再加上初三其他学科的学习任务比较繁重，这些学生就是想补救英语，也很难挤出时间，真是心有余而力不足。单词是学习英语的基础，语音教学又是单词的学习基础，因而音标学习便是英语学习基础之基础。我觉得在七年级一开始就应该进行行之有效的英语音标教学，帮助农村初中生很快适应新目标英语，因为忽视音标教学会为英语学习埋下诸多隐患：1 学生的单词容易读错；2 学生不能独立认读单词，乃至到了高中仍然依赖老师教读单词； 3 记忆单词往往浪费过多时间，学生对英语单词的记忆深感头痛，忘的比记的快。 这样，学生不少时间耗在机械、枯燥的单词记忆上，而老师的时间也太多浪费在督促和检查学生的单词记忆上。这是农村初中英语教学质量上不去的原因之一。 　　 二、原因分析 　　 （一）教材分析。我仔细收集了小学英语课本有关语音方面的内容 ，发现英语音标分散五、六年级的教课本的各个单元中： 　　 1．四年级下册主要是五个元音字母 a e i o u在开音节和闭音节中的不同发音，但是没有出现其他音标 　　五年级上册是一些字母组合的发音 　　 ea ；ee // ow ；ou // ow ； oa // or / / all /l/ 　　 ir ；ur /3:/ er ；or // th // th / / wh /h / wh /w/ 　　以及一些辅音连缀的读音bl /bl/； br /br/；cl /kl/； cr /kr/； fl /fl/； 　　fr /fr/； pl /pl/ ； pr /pr/ 　　 3．五年级下册是一些字母组合和个别字母的发音 ai ；ay // air ；ear // ear；eer // oo； ou // a ；ar // tr /tr/ ch // sh // 　　以及辅音连缀的读音gr// gl// sp/sp/ sk/sk/ sm /sm/ sl /sl/ tw /tw/ 　　 4.六年级上册是// // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // // ///j/ /h/ // // // // 辅音和元音的成音节的拼读练习。 　　 总之小学五年级开始到六年级英语教科书上除了// ///////，其他44个音标全部涉及到，但重读音节和非重读音节的不同发音；如何对音标词划分音节和在词尾构成音节/-pl/////////////////等语音知识没有提到，这对学生拼读双音节词和多音节词会造成一定的难度。 　　 5．按照这样的编排，大部分音标问题已在小学阶段解决了。故七年级英语教材没有在各单元编入音标教学的内容，只是在课本后面附了张音标表，也就是既没有安排集中学习，也没有分散学习，七年级上册教学时间比较紧，有三个预备单元、23个正式单元，加上两个复习单元，每周必须完成一个单元的教学任务。整个学期除去放假和期中、期末考试，根本没有时间来系统地进行音标教学，就是教音标，也是一带而过， 音标就这样被忽视，被认为可有可无。 　　 （二）教师、学生现状分析。虽然近年来农村小学英语教学已经全面展开，但事实上农村小学英语课几乎是一种摆设，和初中的英语教学还是不能很好地衔接，主要存在以下几方面的原因： 　　 1．农村小学英语教师师资不足。一些村