《花非花》课堂实录.doc

非花非雾，如梦似云 ——白居易《花非花》诗意探究课堂实录 执 教 者：汕尾市陆丰市林启恩纪念中学郑旺吉 授课教材：粤教版高中语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》 授课课型：古诗文阅读《锦瑟》号称古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年来无数读者为之着迷。对于这首诗的意旨，有很多种不同的解读。根据之前我们的学习，对这首诗的意旨，大家认为都有哪些解读呢？时间关系，请用“这是一首……诗”的表达模式高度概括回答。 生：（七嘴八舌地讨论，回答） 这是一首悼亡自伤生平寄托政治诗文没有唯一确定的理解和解释一千人眼中有个哈姆雷特《锦瑟》梁启超《中国韵文内所表现的情感》义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理会不着。……但我觉得美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快，须知美是多方面的，美是含有神秘性的；我们若还承认美的价值，对于此种文字，便不容轻易抹杀。 花非花，雾非雾 。夜半来，天明去 。 来如春梦几多时，去似朝云无觅处。 二、初读理解，疏通大意 师：这首诗一共26个字，没有难懂的字词（教材也没有任何解析文字），就字面上看，浅显易懂，请同学们齐读一次，自读n次，通过初读理解每句诗的大意。 生：（齐读、自读后说出对每句诗大意的理解）说它是花么？不是花。说它是雾吗？又不是雾。夜深之时它到来，天亮之后又去了。来的时候像一场春梦，停留没有多时。去了以后，如早晨飘散的云彩，无处寻觅。 三、研读讨论，探究诗意 师：白居易的诗多明白晓畅，浅近自然，本诗就字面上看，仍是浅显易懂， 但诗意朦胧。你认为这首诗的诗意是什么？作者是怎样表达这种诗意的？请同学们分组讨论探究，10分钟后各小组展示探究结果。 师（提示）：这是古代的一首朦胧诗。诗人说的是什么呢？它像一朵花儿，是那样美；它像一片雾气，是那样轻灵；它又像春梦朝云一样，来无影、去无踪，是那样的神秘。请同学们思考讨论，诗中描绘了怎样的景象？这些景象具有什么特点？ 生：（饶有兴致地分组讨论探究，10分钟后开始发言） 小组1：我们小组认为，诗人通过比喻的方法，表达了社会黑暗、仕途渺茫的感慨。“花非花，雾非雾”是比喻社会一片黑暗、前途一片迷茫，最后两句是比喻仕途来得快、去得也快。 小组2：我们小组认为，诗人表达的是对某个女子的倾慕之情。这种感情像花又不是花，像雾又不是雾；来得快，去得也快；让人捉摸不定。 师：就像上个世纪90年代初香港的一首流行歌曲《像雾像雨又像风》所唱的“你对我像雾像雨又像风，来来去去只留下一场空 师：（引导学生详细解读）同学们真是太有才了！能作出这么多种不同的解读，又能言之成理。其实，对于借物咏怀诗的解读，我们要明确诗中描绘了什么事物，具有什么特点。下面我们逐句解读。 花非花，雾非雾：似花似雾，给人怎样的感觉呢？ 生：给人捉摸不定（朦朦胧胧）的感觉。 师：取喻于花和雾，比喻所咏之物具有什么特点？ 生： 短暂易逝，难持长久 。 师：夜半来，天明去，比喻所咏之物具有什么特点？ 生：来匆匆，去匆匆。 师：如春梦，似朝云，春梦和朝云具有什么特点？ 生：春梦虽美却十分短暂，朝霞虽美却易于幻灭。 师：据此，这首诗的诗意还可作更多元的解读。请同学们再作深入的讨论、探究。 生：（饶有兴致地继续分组讨论探究，5分钟后开始发言） 小组1：我们小组认为，这首诗的诗意是——美好的人、事、物所显现出的光环往往转瞬即逝，不能不使人对美仅能存留一点朦胧的感觉。 师：是的。其实，美就在于短暂，在于朦胧，在于无法真正把握，难得长期拥有。这不正如花之早败，雾之易逝吗？ 小组2：我们小组认为，这首诗歌颂的是纯洁的爱情。诗人把纯洁的爱情比喻为花和雾，比喻为春梦和朝云。只在乎曾经拥有，不在乎天长地久。 师：曾经让人多么沉醉的爱情啊，如今，对着夕阳，捋着花白的胡须，我到底该向谁询问，在时空的宫殿，我那美丽的爱情，它去了哪儿了呢？ 小组3：我们小组认为，诗人感慨的是一去不复返的青春。 师: 是啊，曾经拥有过那么快乐的青春，而如今，却只能独坐在安静的角落，望着天边隐约的飞鸟，轻轻叹息。啊，我到底该向谁询问，在这时间的长河，我那花样的年华，它流向哪儿了呢？ 小组4：我们小组认为，诗人说的是生命中的那些欢乐和美丽。 师：是啊，生命路途中经过的，那些晶莹的泪，那些醉人的笑，那些闪烁在心灵中的光，它们现在都去哪儿了呢？我到底该向谁询问？ 生命，如此短暂，如此美丽；生命，如此奇妙，如此神秘；生命，如此虚幻，如此寂寞…… 师：同学们都解读得非常到位，除此之外，这首诗的诗意还可做如下解读—— 1、这是一首因情生文的情诗。诗全用比喻，但所喻之事始终未明言，可能是追忆和一个美丽女子邂逅欢会的情景。作者欲言又止，却又止不住说出真情：春梦无多，回味无穷；朝云遽散，惋惜惆怅。 2、唐代，佛教已盛行，各种偈子、禅语很是流行，它们总是字面简单、直白，却让人参悟无穷，百人百解，皆有