三年级数学下一位数除三位数教案 教学设计.doc

3.2.6 一位数除三位数 课 型 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 王晓丽 时 间 教学内容： 人教版三年级上册教材22页的例3及练习五的1～2题。 教学目标： 1.让学生在自主学习、合作交流中经历一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算过程，理解一位数除三位数，被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 2.能结合情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力，进一步培养估算的意识，体会估算与笔算的互补性。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 重点、难点： 1.教学重点：能正确地进行一位数除三位数商是两位数的除法的计算。 2.教学难点：理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法。 教学准备： 卡片、挂图、小黑板等。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1. 教师出示口算卡片，指名口算。 600÷6= 350÷5= 240÷8= 160÷4= 指名说一说在口算“240÷8”和“350÷5”时，各是怎样想的。 2.指名笔算：56÷4，56÷7，其余的学生在课堂练习本上做。 并说说计算时应注意什么？ 3.出示教科书第22页的情境图。 理解题意，完整读题。你获得了什么信息？能提出什么问题？怎样列式？ 238÷6= 观察算式的特点板书课题：笔算除法 二、探索交流，解决问题 1. 学习例3： (1) 怎样计算238÷6呢？ ①引导学生尝试估算。师：你能用估算的方法估计出大致结果吗？ 并说一说估算的方法：238≈240,240÷6=40； ②尝试笔算: 请每个学生试算在本子上。 试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂? 了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 全班交流,请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） (3) 师生共同小结: ①先判断,商是几位数？ ②除,用23除以6，等于3，3写在十位上。 ③乘,用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。 ④减,用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。 ⑤查,检查余数5是否比除数小。 ⑥放,把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。 ⑦除,用6除58，等于9。 ⑧乘,……（再重复上面的笔算步骤。） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断②除③乘④减⑤查⑥放……”。理清笔算除法的运算程序后填写课本。 (4) 估算结果与精确值相对比。 (5) 观察例3被除数、除数和商，发现其规律。汇报小结：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。根据这样的规律，我们可以判断商的位数。 2.解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？独立解决后汇报： 你有什么好方法？ 生1：24×2=48（页） 4839 所以，一本相册不够，2本可以。 生2：24×6＝144（页），144+144=288（页）288＞236 所以，一本相册不够，2本可以。 交流方法，对比出最佳方案。? 三、巩固应用，内化提高 1．先估一估，再计算。 （1）观察各题，判断商是几位数，说明理由。 （2）估算一下商是多少。 （3）计算精确值。 （4）验证判断是否正确。 （5）讨论：为什么同样是一位数除三位数，而结果有的是两位数，有的是三位数呢？ （6）交流汇报后，小结：被除数百位上的数比除数小，百位上就不够商1， 这样将百位上的数与十位上的数合并，看成几个十来算，商的首位在十位上，商就只有两位数。如果被除数百位上的数比除数大，百位上就够商1，这样商就有三位数。 2．练习五第1题。 先让学生根据要求，不计算把商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色说说理由。再用竖式计算出来。 四、回顾整理，反思提升 1.这节课我们学习了什么内容？用一位数除三位数，当百位不够商1时怎么办？ 2.怎样判断商是两位数还是三位数？ 3．儿歌记忆：整数除法高位起，除数一位看一位。一位不够看两位，除到哪位商哪位。 板书设计 一位数除三位数 238÷6=39（页）……4（张） 整数除