讲座材料--加强实验教学发展动手能力.pptVIP

（一） 演示实验的特点和作用 （二）、演示实验的基本要求 在器材上想办法 采取增大器材尺寸、改善室内光线、增加仪器摆放高度以及选择合适演示角度等方法，力争提高实验的可见度。 投影、放大 对某些变化小、效果差的实验现象，利用投影将其放大，增大视角，提高可见度。比如在观看温度计的示数、电流表指针偏转及偏转角度的变化映射于幕上，十分明显，提高了演示效果。 改某些演示实验为分组实验 如把光的折射的演示改为分组实验，这样，不仅便于学生观察，印象深刻，而且增加了他们动手机会，提高了学习兴趣，培养了实验能力。 （2）收看率高 某些演示实验所发生的现象保留时间很短，一闪即逝，很难保证全体学生都看得到（如空气压缩做功，棉花燃烧的瞬间）。看不到现象，就不能借题发挥，进行相关的推理和判断。 做好组织教学，及时提示学生们把握关键时机，注意观察。 在可能情况下，争取时间重复演示几遍； 创造条件设法延长实验现象的可观看时间，为学生创造收看机会，提高收看率，这样有利于提高课堂效果，有利于大面积提高教学质量。 （3）成功率高 演示实验用来启发学生思维，调动学生积极性，建立物理概念，揭示物理规律而且是培养学生操作技能的标准示范。如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在作戏，降低了实验的可信性和说服力，而且自然地会影响教师的威信和形象。 （三） 提高教师实验素养 教师一方面在主观上应该加强基本功锻炼，提高操作技术、技巧，提高个人素质，提高动手能力以及应变能力， 另一方面，在客观上应该加强演示前的准备，仔细检查仪器，认真估计可能发生的问题，并准备好应急措施，也可以对演示方法进行改进，提高其成功系数。力争演示实验百分之百成功。 （四）补充实验三原则 （1）科学性原则。 科学性是补充实验的基本原则，主要体现在“方案设计合理化，仪器装置简单化，物理原理突出化，实验效果明显化”等几个方面，所以每补充一个实验。都要力求在知识性、灵活性、直观性和创造性方面有所突破。 （2）可行性原则 可行性是补充实验的必要原则，它是指补充的实验值得做，即有实用和推广的价值；可以做，即被一般的人力和物力条件所允许，容易做，即简单易成。 低成本、高效能！（做到你有，我新！） （3）趣味性原则 趣味性是实补充实验的重要原则。其意义是增强实验的刺激性和吸引力，诱发学生学习动机。 让学生参与自制教具、学具，参与小发明、小创造等科技活动；要注重知识性、趣味性、实用性；既简单易行又富有创造性，因而这些活动应与生产、生活实际相结合，与上级教育部门举办的“小论文、小发明评比”活动相联系，在实用、趣味、荣誉的氛围里，刺激和吸引学生参与。 (三）、学生分组实验教学的过程 （1）强调课前预习 在进行每个分组实验前,通过布置实验问题、回答实验活动册上的问题让学生充分认真地做好预习,甚至到实验室对仪器进行预习,尽量使学生对实验应该达到的结果,做到心中有数,从而收到理想的实验效果. （2）强调课内动手 实验课的突出特点是个人活动 、合作活动 实验时，一方面采用轮换方式，使每个学生都有动手机会；另一方面，把每个实验均让学生自己完成。 在达到实验目的前提下，可以鼓励学生“越轨”思维，鼓励学生创造活动。 允许他们自己选择必要的仪器， 允许他们适当调整和增减实验步骤和次序， 允许他们作可行性的试验。（亮度可调台灯的设计） 在整个实验过程中，把主动权交给学生，教师起指导和解难的作用。 （五）．利用科学实验包开展微型化实验 微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型实验来源于生活、应用于生活，能极大地激发学生科学学习的兴趣，有效提高课堂教学的质量。同时，由于微型实验的器材来源广泛，取材容易，可达到人手一套器材，从而能实现人人动手。学生通过动手做实验和自制教具或学具，既训练动手能力和创新能力等，又增强了自信心；既体验了自主实验的成就感，又强化了实验的参与意识。 开发“学生实验包”，开展某一实验专题，让学生有充分的自我动手实验时间。利用实验室现有资源（包括相应的仪器、药品和材料）以及日常生活中的一些替代品放入专门的贮物箱而组成的一个实验组合。教师将实验包提前分发给学生，学生借助实验包可以在课内课外、校内校外开展本专题的相关实验（包括自主拓展实验），最大限度地发展学生的动手实验能力。 （六）、开放实验室，给学生创造更多的动手机会 由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给