评价标准宣讲(高年级).ppt

理解 运用 创新 ——关于《广州市义务教育阶段学科学业评价标准语文（1-6年级）》高年段评价内容的学习体会 前言 两条基本原则： 1.《评价标准》研制的原则是将课程标准终结性课程目标，转化为不同年级和单元的过程性目标；将课程标准规定的课程目标，细化为教学教学和评价中可操作目标。 分解 要素组成 结构 决定性质 前言 2. 《评价标准》以基于学习内容、关注学生体验的学科能力标准为主，体现学科素养的培养要求。 对应 学科素养的主要方面 知识技能：基础知识、基本技能、基本方法 生活经验：基本体验、认识积累、基本情意 思维品质：学习能力、钻研精神、创新意识 前言 四个功能： 1.明确水平要求。 2.清晰训练内容。 3.把握教学尺度。 4.合理评价学生。 例：学生作文不行，是什么原因？ 一、理解 1. 组成的板块： 语文基础 阅读 习作 专项评价 一、理解 2. 板块的构成： 语文基础：识字写字 词语 句子 读与积累 （段、篇） 语文知能体系的最基本组成 一、理解 拓展运用 欣赏评价 阅读 领悟体会 分析概括 理解 思维水平的层次 一、理解 动机 习惯 兴趣 修改 语言 组织 展开 书写 习作 速度 （内在机制） （外在表现） （综合体现） 一、理解 专项评价 朗读 口语交际 综合性学习 课外阅读 写字 一、理解 3. 语文学习特点： 语文基础 阅读 习作 专项评价 多元 按知识体系 按思维 水平 内外相连的综合表现 按特有的 实践性 一、理解 语文基础 阅读 习作 专项评价 4. 语文学科评价特点： 多维 纸笔测评 表现性评价 专项评价 日常检查 一、理解 5.高年级的语文评价特点： 基础部分的关键词：运用 速度 语文基础 字 熟练运用拼音学字 运用工具书认字 能用字组词 写字10分钟200个左右 词语 运用词语的能力（组词、写话、填空、辨析等） 句子 写句的比例占三分一，比例加大。 标点符号 熟练使用…… 读与积累 默读速度每分钟不少于260字。 阅读部分的关键词——精细 层次 内容 四年级水平要求 五年级水平要求 理解 1.联系上下文、借助工具书和生活积累理解词语意思。 2.能提出问题帮助理解课文。 1.助工具书理解在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。 2.联系上下文和自己的积累推想文中有关语句的意思，体会表达效果。 分析概况 1.初步把握课文主要内容，复述叙事性作品的大意。 2.初步认识篇章结构。 1.阅读叙事性作品，了解事件梗概 2.阅读诗歌，大体把握诗意。 3.阅读文言文，了解大意。 4.阅读简单的非连续性文体，找出有价值的信息 5.能概括文章的主要内容。 6.能初步分析文章的表达技巧。 体会领悟 1.体会文中关键词句在表情达意的作用。 2.关心人物命运，体会表达的思想感情。 1.阅读叙事性作品，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。 2.阅读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3.领悟文章的基本表达方法。 欣赏评价 1.初步感受作品的形象和语言。 2.交流自己的阅读感受 1.阅读叙事性作品，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情。 2.在交流和讨论中，敢于提出自己的看法、作出自己 的判断。 拓展运用 1.能边读边展开合理想象。 2.尝试结合课外资料理解文章。 1.能依据文本进行联想和合理想象。 2.能模仿文本写法、迁移运用。 3.进行简单的比较阅读。 4.结合课外资料对文章进行独特理解。 5.利用各种渠道尝试探究性阅读。 内容 五年级水平要求 六年级水平要求 拓展运用 1.能依据文本进行联想和合理想象。 2.能模仿文本写法、，迁移运用。 3.进行简单的比较阅读。 4.结合课外资料对文章进行独特理解。 5.利用各种渠道尝试探究性阅读。 1.能根据文本展开联想和想象，并融入自己的感受。 2.能学习文章的写法，迁移运用。 3.对阅读文章有独特的感受，能从多个角度去理解。 4.围绕一个主题进行拓展阅读。 5.能对文章中印象深刻的部分进行创造性再现。 6.继续学习探究性阅读。 习作部分的关键词：逻