评好课--新理念_新方法.ppt

评好课: 新理念 新方法;掌握观课议课的新技术;（一）明确课堂观察框架 （二）设计课堂观察的工具——观察表 ;（一）明确课堂观察框架 1、问题的提出 （1）课堂是一个非常复杂的场所,内容十分丰富， 观课者不可能面面俱到，所以在观课前要根据这节 课的性质、学生的实际、上课教师的特征与学科的 特点，有目的地选择一些观察点去观察。如果没有 明确的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、凭主观印象甚至凭个人好恶的判断，所得的一些结 论也将因似是而非而降低诊断价值。所以，我们 必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可 记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支 点，要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构， 从源头上把握课堂的观察点。 ;;当前听课存在的问题;当前评课存在的问题;;2、课堂观察纬度 （1）学生学习 （2）教师教学 （3）课程性质 （4）课堂文化 3、视觉和观察点 有了观察纬度，还必须给每个纬度确定视觉和观察点，以便听课者通过这些观察点的行为，来解释课堂行为，进而站在证据的角度对课进行诊断。 ;课堂观察框架的4个维度、20个视角、68个观察点 ;表一：课堂观察框架（一）;表二：课堂观察框架（二）;表三：课堂观察框架（三）; 表四：课堂观察框架（四）;第一步 理解课堂框架;说明： 1、上述课堂观察框架提供了4个维度，20个视角，68个观察点。基本上涵盖了课堂观察的各个方面，而且紧紧围绕学生学习和学习的有效性方面做文章。无论是上课老师事先关注这些观察点，还是观课老师进行诊断性的议课，都提供了具有可操作性的支点。;说明： 2、这些维度、视角和观察点也充分反映了课堂的复杂性。教师可以依据这些观察点逐条反思和改善自己的教学观念和技能；观课教师观议课时，可以根据需要形成“一人一点，多人一点，一人多点”的观察模式。有重点的对课堂教学进行有效诊断，这其实就是有效性教学研究的一个有效抓手。;说明： 3、这些观察点不再以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个视角的属性。 4、光有观察点还不够，如果没有事先准备，听评课时还是会手忙脚乱。具体操作还必须借助工具进行，这些工具包括问卷调查，观察用表等。这些工具可以由教师亲手设计或者修改别人的“成果”，必须具有可操作性和可解释性。 ;第一，课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架。 第二，课堂观察框架为教师选择观察点、选择／设计观察工具提供了参照体系。 ;（二） 设计观察工具;1、新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一：学生行为等级量表 (5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般2分；尚可：1分。);2、新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二：教师行为等级量表 5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般2分；尚可：1分。;新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三：师生互动等级量表;;课堂观察表五（学生学习维度）;; 学生听清课堂上的声音调查表 观察维度：学生学习——倾听;课堂文化——关爱；研究问题：学生听清课堂上的声音;课堂文化维度; 以上举了一些实用观察表，从中我们可以体会到，没有观察点的观课议课是不精确的，有观察点没有观察工具的观课也会手忙脚乱。观课议课实际上是一项专业活动，它要求听课者具有专业态度、专业素养，更需要听课者要有案头准备，事先设计出符合观课任务和自己能解释的观察表。长期坚持下去，一定会对课堂的有效性有更深的体会，它将促进听课者与被听课者的共同成长。 ;;(一)定量观课与记录技术;1、新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一：学生行为等级量表 (5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般2分；尚可：1分。);定量观课记录的主要三种样式;1、编码体系;弗兰德课堂互动分析系统由三部分的构成;;观察和记录编码的规定;FIAC数据表; FIAC数据类别统计表;在数据的背后——;通过编码数据分析一堂课的结构特点;通过编码数据分析教师教学倾向和风格;弗兰德课堂互动分析系统的优点;弗兰德课堂互动分析系统的不足;使用别人开发的量表进行课堂观察的局限——;;Date;与“定性”课堂观察相结合;2、记号体系;学生学习维度;学生学习投入状态观察表，每两分钟观察一次，共20分钟;3、等级量表;例：县优质课观察评价量表（部分）;（二）定性观课记录技术;;1、描述体系; 下表是一位老师对初中一节英语课的学生参与情况的记录。上课前执教王老师请张老师重点观察A1、A2、A3、A4、A8、A9、B3、C6、D2这9位同学。;2、叙述体系;（1）日记/流水账式 这种记录方式常常用于对某学生个体的各方面或某些方面长期地进行记录，以观察了解学生行为态度的变化过