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青岛版小学数学《周长与面积的比较》教学案例 导学过程： 一、创设情境，确定目标 师：金色的童年，给同学们留下了美好的回忆，老师就珍藏了我们班某个同学童年时光的照片，老师想把这张照片装裱一下，需要怎么做？ 生：需要给照片配上玻璃和边框。 师：给照片配上玻璃和边框需要知道照片的哪些数据？ 生：需要知道照片的面积和周长。 师：怎样计算照片的面积和周长？应该注意哪些问题？今天这节课我们就一起来研究这个问题。板书：周长和面积的比较 二、合作探索，自主尝试 出示照片。 师：现在请同学们为这幅照片配上玻璃和边框需要测量什么？ 生：测量照片的长和宽。 师：现在让一名学生来测量一下照片的长和宽，同学们根据测量的数据计算出需要多大的玻璃和多长的边框。 师：刚才同学们计算出了多大的玻璃和多长的边框，也就是算出了照片的面积和周长，观察以上算式你能知道它们有什么区别和联系吗？小组讨论。 生汇报：1、它们的计算公式不同。 2、它们的单位不同。 3、周长是一周的长度，面积是照片的面的大小。 4、周长是长度单位，面积是面积单位。 …… 师总结它们的区别并板书： 1、 意义不同（周长是一周的长度，面积是四条边围成的面的大小） 2、 计算方法（计算公式）不同 周长=（长+宽）x2 面积=长x宽 3、 单位不同 （周长是长度单位，面积是面积单位） 三、自主检测，达成目标 同学们学会了面积与周长比较，下面老师要考考同学们： 1、 小明家要装修客厅，长5米，宽3米 （1） 客厅包踢脚板，需要多长的踢脚板？如果踢脚板每米12元，需要多少钱？ （2） 客厅要铺木地板，木地板每平方米60元，需要多少元？ 2 、李奶奶要靠墙用栅栏围鸡圈： （1） 需要多长的栅栏？ （2）鸡圈占地多少平方米？ 3、一块正方形的菜地边长16米。 （1）要给这块菜地四周围上篱笆，篱笆长多少米？ （2） 如果每平方米大约收白菜35千克，这块地大约收多少千克白菜？ 四、自我反思，总结评价 这节课你有什么收获？你表现的怎么样？谁表现的最好？ 五、 拓展练习： 数学课本长26厘米，宽18厘米，用这张纸包书皮合适吗？ 40cm 板书设计： 周长与面积的比较 1、 意义不同 2、 计算方法（计算公式）不同 3、 单位不同 课例研究： 新的课程理念倡导教师为学生创造有趣的教学情境。在长方形与正方形的周长和面积比较一课的教学中，教师通过“做镜框”这一情境，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的思维。目的是让学生进一步理解其周长和面积的意义，掌握周长和面积的联系与区别，发展空间观念。 1、数学源于生活，又实践于生活。 数学来源于生活，又实践于生活。在教学中教师引导学生从生活实际中发现数学问题，引导学生在活动中学习数学，使学生感到数学有趣、有用。教师借助“做镜框”这个实际问题，引导学生参与学习过程，鼓励学生独立思考，在对比、辨析中理解周长和面积的不同，从而建立概念，从而激发了学生学习数学的兴趣。注重沟通数学知识与生活实际的联系，创设贴近学生生活实际的数学情境。 2、通过体验比较找特点 在教学周长和面积的对比的教学过程中，注重让学生亲身体验周长和面积的不同，通过指一指、摸一摸、看一看、议一议、比一比等一系列体验比较数学活动，培养了学生的主动参与意识和总结概括能力，掌握了周长和面积的特点 。 3、实际应用培养能力 在深化理解面积和周长的过程中，联系数学生活实际贯穿于整个教学环节之中。教学过程中教师设计的题目都是学生生活中的实际问题，通过解决这些实际问题，深化理解了周长和面积的不同，知道了面积和周长之间即有联系又有区别。同时也培养了学生的动手操作能力和思维创新能力。 总之，数学教学中我们要注重沟通数学知识与生活实际的联系，创设贴近学生生活实际的数学情境，培养学生的主动参与意识，体现学生的主体地位，教师只是教学过程中的组织者、参与者、合作者。