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青岛版小学数学五年级下册第五单元《比例尺》教学设计 第一课时导与学预案设计 导与学目标： 基本目标： 1、借助“足球场”的情境，理解比例尺的意义，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，能举例说明线段比例尺和数值比例尺的意义并能相互改写。 2、经历画足球场平面图的过程，体会数学的符号感。 3、体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 分层目标： C类学生能较好的掌握基本目标，掌握比例尺的意义和计算方法。 B类学生能进行一些变式训练，熟练进行数值比例尺和线段比例尺的改写方法。 A类学生能完成一些拓展延伸性题目。 导与学重点：理解比例尺的意义，会求平面图的比例尺。 导与学难点：理解线段比例尺和数值比例尺的意义并能相互改写。 教具准备：一张中国地图和多媒体 课前准备：检查交流学生预习情况，为研讨课做准备。 导与学过程： 一、 创设情景，确定目标 师：同学们，你们看过足球场比赛吗?注意过教练指挥比赛的情况吗？ 让我们一起去看看吧？（出示课本情境图） 师：你有什么发现？ 学生回答预设：教练员在纸上边画边指挥。 师：在球场上，教练员常常利用球场平面图指挥比赛。请同学们想 一想，怎样画足球场平面图呢？ 这节课我们就具体的来研究《比例尺》 二、自主尝试，合作探索： 活动一： （一）课前同学们已经尝试着画出这个足球场的平面图，现在请几位同学展示一下你们的画法。注意（1）不能走样；(2)要说明画法。 （让小组代表带着自己的作品到台展示汇报，根据学生汇报的情况教师要注意鼓励表扬和矫正。） 课堂预设： （1）可能有的学生随便画一个长方形，在旁边标出长和宽； （2）可能有的学生画一个长9.5厘米，宽6厘米的长方形， 并在长10厘米的边上标出100米，宽8厘米的边上标出80米； （3）有的学生可能会用到预习学会的比例尺的方法。 注意：此处要充分的让学生介绍自己的画图方法，即给图示作 “注释”。 （二）在小组内交流并选出你们认为设计最合理的平面图，并说明理由。 （三）全班交流。 师：同学们画的像不像，大家评价一下？ （引导学生从“大小”与“形状”两个方面进行评价） 师：为什么有的画的像，有的画的不像呢？ 让学生思考并回答。 师生总结：为使球场平面图画的规范，我们可以分别把足球场的长和宽各缩小到原来的1\1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。（边说边在黑板上画出） 师：图上的长与宽与实际的长与宽的比各是多少？你有什么发现？（提示：图上的长与宽与实际的长与宽的长度要化成用厘米作单位） 学生讨论，然后汇报交流，它们的比都是1\1000，是相同的。 　 师生总结：我们把足球场实际的长95米、宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后绘画在纸上的长9.5厘米，宽6厘米叫做它的“图上距离”， 1\1000就是这幅图的比例尺。 板书： 图上距离 实际距离 师：图上距离、实际距离、比例尺有什么关系呢？ 根据学生回答，板书： 图上距离：实际距离=比例尺 或 同时引导学生发现，比例尺就是图上距离和实际距离的比， 在一幅图中，比例尺是一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思呢？ 回答预设：图上的1厘米表示实际距离1000厘米。 活动二： （一）学生自主尝试 师：关于比例尺的知识还有很多，通过预习你还知道哪些关于 比例尺的知识。 （二）学生小组交流。 (三)学生全班交流。 1举例说明什么是数值比例尺，并说出它的意义。 2举例说明什么是线段比例尺，并说出它的意义。 3进行线段比例尺和数值比例尺的改写。 三、分层练习，达成目标 第一层：轻松乐园（全班必做） 自主练习85页第1题，2题。（理解意义并加以对比，巩 固比例尺的练习） 第二层：更上一层楼：（AB类学生必做，C类尝试做） 自主练习第3、4题。 第三层：勇攀高峰（A类学生必做，BC类尝试做） 拓展练习。（引导学生利用所学知识解决生活中的实际为题， 体会数学中的生活化） （出示中国地图）： 让学生读一读这幅中国地图的比例尺1 并让学生我量出图上任两座城市之间的距离，算出实际距离！ （生上前动手测量，小组合作探究。） 　　 各小组汇报研究成果。 四、自我反思，总结评价。 请你说一说这节课你有哪些收获？还有哪些不足？你还想对同 学们说什么？ 板书设计： 教学反思：