青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计.docVIP

青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计 教学目标： 　　 1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。 3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。 教学重点：　　 1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。　　 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。　　 教学难点： 区分四个长度单位，正确建立长度表象 教学策略： 通过故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生的学习兴趣。 教学用具：　　 学具：厘米尺、米尺、1分硬币、小棒（10厘米长）、1厘米小棒、一元硬币、电话卡、 教具：1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。多媒体课件、实物展台等。 教学过程：　 课前交流：1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！ 2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂上。孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件1： 出现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊，金箍棒里会有什么数学知识？我们一起来研究！ 一、创设问题情境，导入新课：　 师：老师这里就有几根金箍棒，到底有多长呢？我们先来估测一下。 【教师出示相应的小棒估测】 （1）师：【出示1米的】目测一下，它的长度大约是（ ）， 学生：估测长度大约是1米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1米。你会用手势再比划一下一米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1米长的纸条，并板书“1米”） 师：【接着出示不足1厘米的】目测一下，它的长度大约是（ ）， 学生：估测大约是1厘米。 师：估计很准确，这根金箍棒的长度就是1厘米。你会用用手势再比划一下一厘米大约有多长吗？（教师随着学生的回答贴出1厘米长的纸条，并板书“1厘米”） （2）师：（金箍棒继续变化，一直变到5毫米）金箍棒在孙悟空的手中又变短了， 现在短到能放到耳朵里去了。现在的金箍棒有多长呢？你还能估测出来吗？ 【教师将学生猜测结果板书出来】 2.量最短的金箍棒，激起疑问 师：到底谁猜对了呢？在学具袋中找出这根最短的金箍棒，我们一起量一量。 【学生动手测量情况预设一：　　 （学生：能说出测量结果是5毫米，） 教师：其它同学的测量结果是什么样的？ （学生：有一部分知道用毫米表示。） 教师：有部分同学已经知道用毫米表示了。对，在物体的长度不到一厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我们就一起来认识“毫米”。【语气加重，语速放慢，点题后教师板书课题“毫米mm”。 直接引入新课】 【学生动手测量情况预设二： （学生：不到1厘米，） 教师：不到1厘米应该怎样表示它的长度呢？【学生茫然不知，教师点题：】 师：看来我们需要用到比厘米再小一点的长度单位。这节课，我们就一起来研究新的计量长度的单位。【语气加重，语速放慢，点题后，教师板书课题“毫米mm”。 直接引入新课】 二：开展活动，探究新知 活动一：认识毫米。　 ①认识1毫米、几毫米。 师：同学们，关于毫米，你最想知道什么？（生可能会说： 1毫米有多长？尺子上从哪儿到哪儿是1毫米？等问题。） 师：要解决：“1毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的1毫米一样不一样。 （学生：在直尺上找1毫米，找到后找学生汇报，汇报时课件出示：厘米尺） 师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的1毫米在哪儿？ （生：找到某一小格是1毫米） 师：还有吗？ （生：可能又找到任意一小格说明是1毫米） 师：对，在直尺上每一小格的长度都是1毫米。【语速放缓】 师：（指着尺子）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？ ②认识毫米和厘米之间的关系 师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。【语气放缓】那么，10小格就是10毫米？ 在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？ （生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等） 师：拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。 生：继续数会发现：每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米＝10毫米 师：老师看谁反应最快：2厘米是（ ）毫米，4厘米是（ ）毫米；50毫米是（ ）厘米；70毫米是（ ）厘米等。 ③感知1