师生共建学科知识树初探.docVIP

让师生在知识树构建中共同成长 ——师生共建学科知识树初探 所谓“学科知识树是指以树形图等形式表述一门学科的知识结构。上世纪70年代末，教育家魏书生开始语文知识树的研究与应用探索，取得一定成效。近年来，构建学科知识树在中小学得到广泛重视，成为提高课堂教学效益的有效途径。我市自2008年起在全市中小学开展师生共建学科知识树活动，历经两年探索，广大师生已经养成积极绘制知识树、有效使用知识树的习惯，教师的教学效率和学生的学习效率都得到明显提升。 构建学科知识树，对于教师的教和学生的学都具有积极意义，它以直观、清晰的特点而备受师生青睐。但过去在教学和学习中，能够自觉主动地绘制或应用学科知识树的师生很少。我们在推广应用学科知识树时，也受到一些阻力，不少老师认为是多此一举，也有的老师虽然知道它的重要作用，但由于怕麻烦而不能自觉接受。针对这一现象，我们不是硬性地要求，而是通过加强宣传引导，出台有关文件，以及举办示范课等活动，让师生切身感受到学科知识树的益处，从而激发师生共建学科知识树的热情，引导鼓励师生积极主动地绘制学科知识树。到:现在全市万名教师都普遍认识到构建“学科知识树”的优越性：以学科知识树来指导自己的教学，可以减少教学的盲目性，使教学目标更为明确，教学方法更为科学，教学实效更为突出。广大学生也进一步认识到，绘制、使用知识树可以更加系统、条理地掌握知识，提高效率。 教育家陶行知先生曾提出教学做合一的主张，认为教师的教与学生的学是相互联系、有机统一的。我们进行知识树构建，也是遵循了这一主张，本着科学、实用、高效的原则，坚持教师在教前构建知识树，学生在学后构建知识树，达到互为补充，相得益彰。教师在教前构建知识树，重在对教学内容的再加工，旨在导学;学生在学后构建知识树，重在过程，旨在增效。 一、教师构建知识树 教师构建知识树主要包括学段知识树、学期知识树和单元知识树三种类型。遵循教学规律，按照学段知识树一学期知识树一单元知识树的顺序，由宏观到微观的层次进行构建。 1．学段知识树 一般在学期开学之前教师集中培训学习期间，以学科教研组为单位，对整个学段的教材内容和课程标准进行再学习、再研究，从学段整体上把握教材，疏通教材。在此基础上，根据各学科知识点内在联系的特点和学生认知规律，把整个学段的内容分成几个知识结构段，然后根据各个知识结构段的内容，分工构建。例如，初中数学（青岛版）可以分为实数、代数式、方程、函数、园、三角形、四边形等“知识结构段”。在构建数学“代数式”这一学段知识树时，通过对初中“代数式”鹅知识体系进行分析，发现其中知识体系包括四个板块内容，即初一上学期“整式的加减”、下学期“整式的乘除”初二年级的“分式”、初三年级的“二次根式”。 接下来，通过集体研讨，建立起涵盖初中三年学习内容的代数式学段知识树(见下图)。 通过构建学段知识树，老师们认识到“代数式”各部分知识的内在联系。在构建学科知识树时，也可以对学生进行针对性指导：初一教师构建本学段知识树时，可让学生提前系统了解什么时间学习该学段的什么知识；初二教师构建该学段知识树时，可让学生既能及时回顾在初一学习的本段知识，又可展望初三需要学习的相应知识；初三教师构建该学段知识树时，可使学生全面、清晰、系统的了解本学段网络知识，又能根据自己的学习需要完善该学段知识，达到融会贯通。 2.学期知识树 每学期开学之初，在学段知识树构建的基础上，由年级备课组长组织，采取“先集体研讨，后分工合作”的方式构建各学科学期知识树。期末结束时，根据知识树在平日教学中的使用情况，由备课组长牵头，其他教师参与进行整合完善，最后形成完整的学期知识树。 下图为教师设计的小学语文三年级下册知识树，从中可以把握整个教材的知识结构。 3.单元知识树 学期初，由各年级备课组长制订详细的单元知识树构建计划和措施，每个单元确定一名负责人构建单元知识树。首先由该负责人针对自己通研教材的情况，说明构建思路，提供单元知识树模式、对单元知识树知识点之间的联系和知识树所反映的教学重点、难点、易错点，以及解决这些问题的措施和典型案例进行剖析。之后，备课组成员相互交流，互相帮助，补充完善。 构建单元知识树是落实集体备课和同伴互助教学业务活动的重要环节。教师应不拘泥于格式，结合学科特点和学生认知规律，创新性地设计，既让学生产生学习兴趣，又要具有实际教学价值。 下图为教师设计的小学自然应用广泛的酸碱盐单元知识树，富有创新且实用性较强。 二、学生构建知识树 学生构建知识树是在教师的引导下，由学生根据对所学知识的重温和再现，构建具有个性化的知识树。学生构建知识树有助于理清知识脉络，主动构建学科知识体系，提高学习能力。 学生构建知识树可分为课时知识树、单元知识树和学期知识树。在构建时，遵循学生学习规律，按照课时知识树一单元知识树一学期知识树