青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计.docVIP

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计 内容：青岛版数学一年级下册第75页信息窗一 教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”，借助实物知道1厘米的实际长度。 3、初步学会用直尺尺测量物体的长度，培养学生的估测意识和估测能力。 教学重点、难点： 知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度 教具准备： 学具袋：长1厘米的红色小棒、2厘米的蓝色小棒、5厘米的黄色小棒，画有线段的长方形纸片（长 12厘米，宽8厘米 ），课件、直尺 教学过程： 课前交流： 猜谜语激发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。（手） 师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小指） 师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。 一、 创设情境，导入课题 师：你们喜欢听故事吗？老师给你们带来一个非常有意思的故事（课件出示：阿福的新衣图片） 教师讲故事 师：阿福的新衣为什么做小了？生说原因，教师评价 师：怎样才不会出现这种情况？（师父量师傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量） 二、 合作探究，学习新知 1、 认识尺子 师：以后的学习生活中经常用到一些尺子（课件出示：软尺、三角尺、直尺） 师：今天我们主要认识直尺（课件出示：空直尺）老师的直尺和你们的一样吗？（不一样） 师：谁能说说缺少了什么？生1：小竖线。生2：数字。生3：图案（评价：图案是用来装饰的） 师：（课件演示）这些小竖线叫刻度线，这些数字中最小的是几？生：是0 师：0在尺子上表示起点 引导学生观察刻度线都一样吗？ 生：不一样，有长有短 课件演示教师说明相邻的两条长刻度线之间就是一大格 师：你知道这一大格的长度是多少吗？ 生1：1米 生2：1拃 生3：1厘米 师：这一大格的长度是1厘米，这节课我们就来认识厘米（板书课题） 师：厘米是测量比较短的物体用的单位 引导学生观察直尺上除了刻度线和数字还有什么？ 课件演示：cm 教师介绍：cm表示厘米 2、 认识1厘米 （1） 从直尺上找1厘米 师：我们知道了1大格的长度是1厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？ 学生同桌交流找1厘米 学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米） 课件演示：师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是1厘米？4还到几的长度是1厘米？ 生答 引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是1厘米？（培养学生完整的表达能力） （2） 测量1厘米 师：我们认识了1厘米老师要考考你们的眼力和动手能力，每个小组的学具袋里有三根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是一厘米吗？ 学生估计 师：怎样才能准确判断？ 生：用尺子量 师：这是一个好办法 学生动手测量汇报说量法 课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米 （3） 感受1厘米 学生拿起红色小棒看看1厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米 师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是1厘米？ 3、 认识几厘米 （1） 回忆总结方法 师：同学们回想一下我们都用到什么方法来认识1厘米？ 小结：看一看、估一估、量一量 师：只认识1厘米是不够的，我们还要认识几厘米。你能用同样的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出蓝色小棒和黄色小棒的长度吗？ （2）学生小组研究 汇报：教师提出汇报要求先说一说估计的结果，再说一说测量的结果 汇报时引导学生说一说是把小棒对准哪一个刻度线来量的 师：有的同学是从0刻度线来量的，谁能说一说你是怎么看出蓝色小棒长2厘米的？ 生：蓝色小棒占了2大格就是2厘米 课件演示 师：有的同学不是从0刻度线来量的（课件演示从5刻度线来量）这根小棒长厘米7厘米你说对吗？ 生：不对，是2厘米 师：那2厘米里面有几个1厘米 生：2个1厘米 引导学生：不管从哪一个刻度线来量主要看他里面有几个1厘米，就是几厘米 学生汇报黄色小棒长几厘米，它里面有几个1厘米 （3）总结测量方法 师：你们觉得从哪一个刻度线测量比较方便？ 课件演示：快速说出物体的长度 彩带从0刻度线量，铅笔不从0刻度线量 进一步体会测量时从0刻度线测量比较方便 课件出示：测量物体的长度时，一般把尺子的0刻度线对准物体一端，另一端指着几物体的长度就是几厘米 4、 测量一拃及线段的长度 师：刚才我们认识了1厘米、几厘米，并学会了测量，你能试着量一量你一拃的长度吗？ 学生测量，说量