青岛版小学科学《灯泡亮了》精品教案.docVIP

《灯泡亮了》教学设计 　 【教学目标】 1、能用导线、灯泡、开关等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；知道开关的作用。 【本课探究所具备的知识能力基础】电池的作用、开关的作用、手电筒和电池的使用。 案例背景分析： 活动准备一是从学生的生活经验入手，提供了一幅生活情境图；二是给出了本课研究的一个重要指向：“手电筒是怎样亮起来的?”三是利用实物图片展示了探究使用的分组材料：手电筒、电池、导线、开关、灯泡、电池盒、灯座等各种材料。 活动一“手电筒为什么会亮呢？”展示了“把手电筒拆开看一看”和手电筒的各个部分图。目的是让学生在了解手电筒的构造的同时思考它发光的秘密。 活动二学生动手连一连，让小灯泡亮起来。“怎么办呢？”提示学生一边对材料进行观察，一边进行讨论，设计探究方案。通过小组成员的共同参与，选择合适的材料连成一个电路，并画出电路图。引导学生认识一个完整的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。 自由活动部分了解电的两种来源；电池、发电站，并初步认识电的特点以及伏特电池。 拓展活动是在了解伏特电池的基础上，自己动手做一个柠檬水果电池。 （由于本课探究活动量大，如果时间不允许，可以把自由活动并于拓展活动。） 教学过程描述： 一、实物导入，引出课题 出示手电筒实物。 今天老师给同学们带来了一件物品，认识吗？（手电筒） 想不想玩一玩？（想）下面就请各小组的小组长上台来领。 不过在玩之前，老师有几点建议： 1、各小组同学要遵守课堂纪律，讨论声音要小，不要影响到其他小组。 2、在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆放好。 3、观察完之后，再按顺序组装好。 4、仔细观察，看看你有什么发现，手电筒里到底有什么秘密。 【交待好注意事项，使学生有了目标，知道了该做什么、怎么做，提高了课堂效率。让学生按一定的顺序摆放手电筒的各个元件，一是为了培养学生认真做事的态度；二是便于学生按顺序观察；三是待学生观察完毕之后便于组装。】 学生拆装手电筒并仔细观察。 刚才同学们在拆装手电筒的过程中观察得非常认真，哪个小组愿意说一说你们的发现？ （开关一推灯泡就亮了，手电筒里有电池、有导线……） 关于灯泡亮了，你有什么问题？ （灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？……） 灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？今天我们就一起来学习第19课灯泡亮了 （板书课题：灯泡亮了） 【在学生拆装手电筒和仔细观察的基础上，引导学生交流自己的发现，然后提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。】 二、设计实验，认识电路的特点 （一）连一连，让小灯泡亮起来 1、同学们，你想一想用什么材料让灯泡亮起来呢？ （生回答电池、导线、开关、灯泡） 如果有了这些材料小灯泡就可能亮起来了，如果给你这些材料你能让小灯泡亮起来吗？（能） 老师也相信你们能行。 2、认识材料。 好，我们先一起来认识这些材料：电池、开关、导线、电池盒、灯泡、灯座。 3、小组讨论。 材料我们已经认识了，你们将如何利用这些材料让小灯泡亮起来呢？请在小组内交流各自的想法，得出你们小组的实验方案。 4、小组交流。 同学们，现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗？哪个小组来说一说。 （我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿，还用了开关。……师提示导线、接线柱，生介绍的同时演示。） 【在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。】 5、修改方案。 根据刚才这位同学的初步介绍，每个小组再适当补充或修改你们的实验方案。 （小组讨论修改） 6、应注意的问题。 同学们，在这个实验中，我们应注意哪些问题呢？ 出示应注意的问题： ⑴、实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论声音要小一点，不要影响到其他小组。 ⑵、做实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。 ⑶、把连接好的电路粘贴在木板上，实验完成后要及时填写实验报告单。 【科学探究要在安全的前提下进行。教师给学生提出了实验要求，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这有利于培养学生科学、严谨、细致的科学态度。】 7、学生动手实验。 现在请同学们拿出实验盒，利用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。 学生实验，教师巡视指导。 （提示学生把电路“贴”到展板上，并把连好的电路图画在纸上。） 【用双面胶