新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录.doc

新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录 师：同学们，你们知道离我们这有多远吗？ 生： 师：老师告诉大家，到我们这里大约25公里。如果，请你在和我们小学之间架一座大桥，你有什么想法？ 生：不可能的。 生：绝对不行！ 师：看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。再看地图，（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。从杭州到台湾大约1228公里。在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡。如果要在它们之间架一座跨海大桥…… 生：那就更难了。 生：…… 师：好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，今天我们一起来学习第22课，齐读课题—— 生：跨越海峡的生命桥。 师：看到课题，你有什么疑问？生：为什么会有生命桥？ 师：是啊，生命桥指的是什么？ 生：生命桥怎么跨越的海峡？ 师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。） 师：都读好了吗？ 生：读好了。 师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，谁来读一读？ 指名读 师：你想提醒哪个词语？ 师：谁领大家读。 找生领读 师：谁知道“凋零”是什么意思？ 生：花枯萎了 师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？ 生：（纷纷）“绽放”。 师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是——。 生：“含苞” 师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。（生大声读后纷纷举手。） 师：在课文中指什么？ 生：指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他……绽放……就是能…… 师：……能挽救他的生命。看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读） 师：知道“辗转”是什么意思吗？ 找生说 师:大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） 师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？ 生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。 师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？ 生：一个。 师：而且还是有可能，不确定啊！真是—— 生：谈何容易！ 师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？ 生：在美国…… 师：哦，都找到国外去了。找到了吗？ 生：没找到…… 师：还可能在哪些人当中找过？ 生：可能在台湾找。 师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过？ 生：在他的亲人朋友中找…… 师：找到了吗？生：没找到。 师：在他的家乡杭州找到了吗？ 生：没找到。 师：在祖国大陆找到了吗？ 生：没找到。 师：最后，在哪里找到了？ 生：在台湾。 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是—— 生：辗转。 师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。） 师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这些词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语） 师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们再回到课文中。老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 找几个同学说一说，适时补充。 师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。 生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。 师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。（生默读画语句，师巡视。） 师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再