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小学语文教学论文：名人故事类文章教学策略研究 名人故事类文章是苏教版小学语文教材中常见的一种文章类型。此类文章常常讲述名人成长、成功的经历，侧重弘扬逆境成长、不屈不挠、积极向上的精神。如四年级上册的《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》，四年级下册的《爱因斯坦和小姑娘》，五年级上册的《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》，五年级下册的《海伦·凯勒》《司马迁发愤写史记》，六年级上册的《詹天佑》《钱学森》，六年级下册的《莫泊桑拜师》等都属于此类文章。这类文章内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出人物伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够受到精神的鼓舞，播下智慧的种子。名人故事类文章注重人物形象的刻画，写作方式灵活多样，语言特色鲜明，值得学生细细揣摩、品味。 一、名人故事类文章的文体特征 1．人物形象鲜明。名人故事同神话故事、民间故事、名著故事、历史故事、成语寓言故事等同属于故事类文章。这类文章在编入教材时，考虑到教材的典范性和学生的年龄特点，大多数经过修改加工，一般主题集中，故事结构比较简单，没有复杂的人物关系，没有多少跌宕起伏的矛盾冲突，人物性格特点都非常鲜明。而名人故事是写人的文章，通过具体的事件集中表现人物某一方面的性格特征或伟大精神。或执着、或刻苦、或坚持、或爱国……一篇文章只注重塑造一个人物形象，即使牵扯到其他人物也是为了表现名人来展开故事情节，或者从侧面烘托名人品质，体现名人个性。因此，此类文章中人物形象更加鲜明。 2．选择典型事例表现人物。名人一生中可写的事情很多，作者写作时根据要表现的人物特点或品质，（即根据文章的中心）从人物一生中选择了最能体现其品质的典型事例来写，而不是面面俱到。如为了表现海伦·凯勒不屈不挠的精神，作者选择了她学习阅读、学习说话的典型事例来写，为了表现谈迁坚定的信念，选取了他两次编写《国榷》的典型事例来写，为了表现詹天佑的杰出和爱国，选取了他修筑京张铁路过程中的三个典型事例来写。 3．注重细节刻画。人物的性格或品质，往往通过一些细节来表现。通过这些细节，能见微知著，凸显人物精神。每一篇名人故事文章中，都有体现人物个性或品质的典型细节，用这些细节来塑造鲜明的人物形象。由于这些细节具有丰富的内涵，且是人物独有的，与其他人物丝毫不雷同，所以往往给人留下深刻的印象。名人故事类文章中常见的细节描写主要有以下几种： ①语言描写。“言为心声”。人物的思想、感情、愿望、要求，无不表现在他们的语言中，因此选择人物的典型语言来表现人物的品质是名人故事类文章常用的方法。如《钱学森》一文，作者就是重点通过人物简洁、朴素的语言表现人物思想感情，塑造人物形象的。短短的两段语言描写，让我们强烈地感受到钱学森浓浓的爱国情，远大的报国志。 ②行动描写。思想支配行动，行动表现思想。人物思想性格不同，所表现出来的行动也就不一样。描写人物行动，是揭示人物内心世界和品质特点的又一重要方法。如《詹天佑》一文，这样写道：他亲自带着工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。这段行动描写，充分体现了詹天佑身先士卒、率先垂范、与工人同甘共苦的精神，这精神的背后饱含着他对祖国深深的热爱。 ③心理描写。人物的喜、怒、哀、乐，或坚定、或犹豫等复杂而丰富的内心世界直接表达了人物的思想情感。如《司马迁发愤写史记》中，遭受酷刑后，悲愤交加的司马迁有一段心理活动， “人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”这段心理描写让我们看到了一个在逆境中不屈不挠、忍辱负重、坚定执着的司马迁形象。 4．点面结合，详略得当。点面结合就是“点”上的详细描写和“面”上的概括性叙述有机结合。这样的写法既能让人对人物有整体把握，又可以让人很真切地了解人物事迹中的细节。如《厄运打不垮的信念》一文中，为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用具体数据概括写了谈迁20年来的心血，这是“面”上的叙述；还写了他为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，这是“点”上的描写。在第二次撰写《国榷》的过程中，作者以点带面，选取了四处寻访、终日奔波、孤灯写作几幅画面来写，充分体现了他多年来艰辛的付出。再如《郑成功》一文，作者详细记述了他收复台湾的经过，简要介绍了他建设台湾的两件实事：发展生产和兴办教育。叙述有详有略，重点突出。《郑和远航》详写第一次远航过程，略写二——七次远航，详略得当。 5．有特定的人物活动场景。即通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物也只有在一定的环境中才更能凸显